高校大學生資助現狀及對策分析

杜美霞

摘 要：高校大學生資助是保障大學生順利完成學業的重要舉措，近年來，我國對高校大學生的資助已有了顯著提升，但仍然存在認定機制不完善、社會資助類較低、資助方向單一等不足之處，本文針對以上問題，提出針對性的幾點舉措。

關鍵詞：大學生資助? 問題? 對策

一、高校大學生資助問題概況

（一）高校大學生資助的產生

當前，我國經濟正在經歷迅速發展階段，但仍有部分地區經濟相對落后、收入不穩定，不足以支撐子女的高校教育支出;同時，農村多子女家庭、城市下崗職工家庭、單親家庭、因殘疾或疾病及意外事故等導致勞動能力減弱或喪失、自然災害等突發情況等，都需要對高校大學生進行資助。

（二）高校大學生資助的意義

現階段，針對高校大學生資助，財政支持投入逐步增加，資助幫扶力度加大，已基本建立了包含獎、助、貸、補、減、勤等“多元混合”資助體系，有效形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，解決了很大一部分大學生的高校教育費用支出問題，為他們順利完成學業、實現人生夢想提供了有力支撐。同時，隨著各地、各高校資助育人主題活動的大力推進和開展，通過資助和育人的有機結合，極大地引導了學生的思想、充實了學生的精神世界，有利于受資助學生的身心全面健康發展。

二、高校大學生資助存在的問題

（一）貧困認定機制有待完善

當前，各高校對于資助宣傳覆蓋面而言，已有了較大程度的提升，但大部分高校對于資助對象的認定主要依靠學生提供的證明材料，認定形式通過班級民主評議的形式進行，這難免會出現以下問題：第一，一些證明材料真實性無法保證，無法進行科學準確的評估，隨意性較大，操作透明度較低;第二，采用班級民主評議的形式，對于班級評議小組未進行系統、詳細的工作指導，缺少具體的量化指標和等級評分，最終的評議結果差強人意。同時，部分學校認定形式簡單，走過場，缺少細致的認定審核。第三，盡管在認定過程中，各環節都在注重保護資助者的隱私，但仍有部分學生因為“好面子”等各類原因而放棄資助資格。

（二）資助投入存在地區性差異，社會資助類較低

當前針對高校大學生的資助資金逐步增加，也加重了中西部等財政收入較低省份的財政壓力，而這些地區往往是學生需要資助的主要地區，導致受資助名額不足，部分有需求的學生無法得到資助。同時，由于部分高校缺乏對社會企業、單位參與資助的宣傳和引導、后續的關系維系等，無法吸引他們的資助興趣，導致校設獎助學金、社會資助類獎助學金數量少，也存在向名牌類高校集中的現象，導致出現資助力度不足，未能真正緩解困難學生的經濟情況。

（三）資助方向單一，資助育人功能發揮不充分

家庭經濟困難學生相對于家庭經濟優渥學生，自尊心更強，心理更加敏感，而當前高校的資助主要關注點仍在學生的經濟方面，資助方向單一。高校的資助工作負責人較少，主要靠個別輔導員，學生數量較多、工作量較大，也導致未能在學生的精神世界、心理健康層面進行有效引導和關愛。同時，高校的資助育人品牌活動從數量和質量上來說，都存在不足，缺對當代大學生關愛他人、感恩生活、誠信友愛的引導，導致在學生的優良品格的培育上不夠重視，學生的感恩、責任、誠信意識淡薄。

三、高校大學生資助的對策分析

（一）優化認定和資助的方式與流程

打造政府+高校通力配合機制，只有政府部門提供的證明真實有效的基礎上，高校的資助認定才會更具精準性。同時，高校要進一步完善貧困大學生認定機制，定性與定量相結合，統一認定標準，達到認定的預期效果。在大學生入校前、日常管理中，班主任、輔導員要通過寢室、課堂走訪、與家長電話訪談等形式，做好做實學生家庭情況的了解和掌握，從而在認定過程中進行較為科學和客觀的研判。最后，高校應加強對資助政策的宣傳，資助工作者應切實做到受資助者隱私的保護，讓每一位家庭經濟困難學生獲得實實在在的資助。

（二）政府和高校加強對社會企業參與資助的扶持

地方政府可通過制定相關措施或文件，鼓勵社會企業、團體積極參與高校社會資助類獎助學金，高校也需要加大宣傳力度，吸引社會企業、團體的參與，引進社會資金。通過校企深化合作的形式，對現有的資金進行優化組合，創設多樣化保障體系，充分發揮社會力量，搭建勤工儉學、實習就業平臺等，創造更多的社會實踐機會，鍛煉學生的個人意志和個人能力，提升資助資金的內生性，加強資助資金的可持續能力。

（三）拓寬資助形式，強化資助育人功能

資助育人功能是資助過程中重要的一個環節，要拓寬資助形式，組建專業的資助育人工作隊伍，對工作人員進行專業的培訓，提升資助育人能力，突出該項工作對大學生思想政治教育管理教育的意義。同時，注重學生感恩意識、責任意識、誠信教育、自立自強品格的培育，高校應深度挖掘感恩品牌活動，通過擴大活動參與面、在社交媒體報道來提高宣傳度的形式，創造和諧的資助育人校園氛圍。

四、結語

大學生資助工作，于學生個人而言，是順利完成學業、實現自身人生價值和遠大理想的重要保障;于國家和學校而言，對于構建和諧社會、和諧校園具有重要意義。資助工作不僅是經濟層面的關注，更應充分發揮資助育人功能，時刻以人的需要和全面發展為首要育人理念。

參考文獻

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