科學因探索而靈動

李玥

摘 要：新《綱要》明確提到：要盡量為孩子們創設條件，使幼兒能夠主動地參與到探究活動中，使他們在生活中感受到科學探索的過程和方式，體驗到探索的樂趣。教師們應該創造一個更加靈活多樣的課堂教學，采取行之有效的各種教學引導措施，這樣才能使科學游戲活動因為探索而變得靈動。

關鍵字：科學活動;日常生活;靈動

潮起潮落，冬去春來，大千世界充滿了各種新奇有趣的東西和事物，而它們，無一不深深地牽動和吸引了孩子們的思想和精神，促使他們在生活中去探索、去研究。在這些大大小小的科學探究和實踐行為中，他們慢慢地獲得了經驗，理解周圍的事物和世界。葉圣陶思想注重學生的"自覺"參與和"主動"實踐，提倡應以學生的生活為本位、尊重學生的興趣。新《綱要》中也進一步明確提到：要盡量為孩子們創設條件，使幼兒能夠主動地參與到探究活動中，使他們在生活中感受到科學探索的過程和方式，體驗到探索的樂趣。

一、巧設科學的活動懸念，使幼兒們的每只眼睛都希望能做到動了就亮起來。

在游戲的過程中要設計一定的情節和懸念，這樣不僅能迅速的吸引幼兒的注意力，還可以充分調動和激發幼兒的求知欲望，為科學活動的展開做一個良好的活動開端。例如：中班進行科學課堂活動《雞蛋寶寶學游泳》時，為了激發和調動幼兒的積極性和興趣，我先向幼兒提供了一個新鮮的雞蛋，與其他幼兒們進行討論：今天你們的雞蛋寶寶都思考著要去水里洗洗澡，你們想去看一看嗎？神秘的故事開場，能迅速地調動和啟迪了孩子們對于沉浮物質現象的好奇心和興趣，為"教是為了不教"預設了伏筆。

二、合理安排運用幼兒多媒體，使全班幼兒集體思維更加活躍活動起來。

多媒體技術能夠將各種科學化的游戲過程變得更簡單，化抽象游戲成為具體，化思維靜止運動成為思維運動，這樣，幼兒隨時能夠在各種多媒體技術引導下，思維高速地自由運轉。我們今天進行了一次大班的幼兒科學知識教育理論實踐展示活動《會翻跟頭的小膠囊》，活動一開始，為了充分吸引和不斷激發大班幼兒對事物的視覺認識和豐富的創造力，我們可以通過播放flash制作的精彩動畫進行活動，這樣就能清楚、形象地了解小小鋼珠是怎樣使小膠囊翻跟頭的，工作過程原理：因為小小的鋼珠都全部是圓的，會自由地向下滾動，它又比小膠囊重，所以當小小的鋼珠滾到了小膠囊的這一頭時，膠囊的另一頭就仍然會連續向上向下翹著;這樣接連不斷地向下翻著滾動，小小的膠囊就像一個少年雜技團的表演者一樣，連續不斷地向上翻著又把跟頭翻了回來。通過觀察和學習欣賞各種類型多媒體教學演示課件，不僅能夠真正讓幼兒更加直觀深刻地了解和準確感知到各種物體因為自身重心的快速移動而使產生的物體運動現象，也充分調動了我們的教學思維，進一步為"教是為了不教"做了鋪墊。

三、在活動中引入一首童話和兒歌，使幼兒耳朵都能動起來。

如何能夠讓幼兒主動地參與到科學游戲性的活動中來？教師應該要能善于使用言語表述和表現出對教學內容的感受和情緒，引發幼兒的共鳴。教師在進行課堂教學時，可適當地運用一些謎語、故事、兒歌等教學方法，以激發和培養幼兒對游戲的興趣。

葉老先生也曾經說過："不太喜愛看書學習的同齡孩子哪兒都可能有，不太喜愛看書聽童話故事的同齡孩子一個也可能找也尋不到。"根據每名幼兒的好動、好奇、心理，在本次開展影子科學教育活動《有趣的影子》中，我們將所講的影子科學活動原理貫穿于本次科學知識教育活動以及實踐體驗活動的過程始終。這樣，孩子首先能夠感到一個科學游戲是一種有趣、很好玩的活動，在良莠不齊的環境中，幼兒能夠發現一個科學的問題，使他們更加樂于去觀察，敢于動手去嘗試，從而激起了對這個科學游戲的興趣和進一步探究的愿望，并有效地推動"教是為了不教"這一目的。

四、營造自主空間，使幼兒的雙手動起來。

《幼兒園教育指導綱要》明確強調，學校要盡量多地為幼兒創設活動條件，讓全體幼兒積極地參與投入到各種探究性科學活動中，使他們真正地親身感受和看到現代科學技術探究的發展過程和使用方法，體驗到對科學技術探究的巨大樂趣。而且它在實踐中也應該以建立認知思維為理論基礎。因此在教學活動中，教師們們應該更加注重對幼兒的自主動手實踐能力的培養訓練，給幼兒創設一個自由、自主地動手環境，讓其自己愿意親自動手，從正面和側面引導，讓孩子敢于挑戰，努力嘗試，做到"孩子能做的事就讓他自己做，孩子能想的事就讓他自己想"，對以前中國傳統幼兒教育中"教師講，幼兒聽"、"教師演示，幼兒模仿"的教學模式做出改變。

例如《磁鐵的奧秘》這一活動，主要研究目的就是通過自己的理論運算和科學操作實踐活動，發現并充分分析揭示各種磁鐵"同性相斥，異性相吸"的基本物理特性，建立并構起一套系統有關鋼鐵磁性力學運算基本原理的簡單粗淺科學觀點。磁鐵本身其實就是一種在一個孩子們的實際日常生活中經常都是可以隨時看到的和頻繁地拿著玩的一種運動物品，而且它是同性互相間接排除，異性互相直接吸引的然而磁性運動原理對于一個孩子們來說實際上卻是一個抽象的物理概念，所以這次幼兒活動的這個時間點我們選擇磁鐵既是因為它主要來源于一個學齡幼兒的實際日常生活又遠遠地要高于一個學齡幼兒的實際日常生活。

五、進行交流和討論，使幼兒的口頭和心靈都活躍起來。

《綱要》關于科學研究領域的目標有三個清晰地指出："我們可以利用多種感官進行動手、動腦，來探究這個問題;以恰當的形式來表述、交換探索的過程及其結果。"語言就像思維的一把拐杖"，離開了語言的人們也就會覺得自己虛晃而有點乏味。在進行科學探究性活動中，教師們還應該高度地重視如何組織一個幼兒和同伴一起交流他們的操作過程及其發現。通過這種互動交流不但使學生的眼睛和嘴巴都動了起來，還培養了幼兒的獨立思維與自主發言能力，在這次的討論中，兒童的自主認知水平與肢體語言表現能力也有了很大的提高。

總而言之，教師們應該創造一個更加靈活多樣的課堂教學，采取行之有效的各種教學引導措施，做到讓每位幼兒的耳朵、眼睛、雙手、嘴巴等多種科學感官都”動”起來，這樣才能使科學游戲活動因為探索而變得靈動，因為探究而有效！