幼兒教育中的語言表達能力培養

張海鴿

摘要：語言是溝通的“橋梁”，是幼兒必備的一項技能，對于幼兒綜合素質及綜合能力的發展有著很大影響，起到了關鍵的作用。在幼兒教育中，教師應摒棄傳統的教學觀念，不斷創新教學方法、授課手段、引導策略，積極引導幼兒表達，鼓勵幼兒語言表達。此外，教師應該把握合適的時機，進一步強化幼兒的語言表達能力，為他們提供更多的表達機會，使孩子愛上表達，不再畏懼表達，養成良好的語言表達習慣，在今后的學習發展中盡顯主體優勢。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;培養對策

引言：目前來看，幼兒語言表達能力的培養很難一蹴而就，要引起各位教師的高度重視。持續改進教育教學質量，實施針對性的教學策略，提高幼兒語言表達的興趣和積極性，顯得非常必要且關鍵。贏得幼兒充分信任，形成和諧的師生互動關系，鼓勵幼兒語言表達，端正他們的學習態度，開闊他們的視野范圍，是幼兒教師不可推卸的責任。下面，筆者特意憑借多年的教學經驗，關于幼兒語言表達能力的有效培養，進行了相關策略的簡要總結。

1、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的不足

1.1教學內容不足

在現階段的幼兒教育中，出現了一個教學內容過于繁重的現象，很多幼兒園只重視孩子們在文化知識方面上的培養，而忽略了孩子們在生活、娛樂中的語言等方面的培養[1]。更有甚者，幼兒園的教學內容將小學一年級的課程都安排學完了，覺得這是對孩子家長們最好的交代，但事實上卻是阻礙了孩子們多方面的發展。大多數的幼兒園在孩子語言教育方面則只是以課本為重點，選擇教材中容易讓孩子們接受的文學作品進行死板的教學，例如：只是局限于教給他們唱兒歌、聽說故事等，卻沒有傳授給孩子們教材中所表達出的語言的精髓，輕視了語言學的內在規律。

1.2教學活動不足

幼兒園舉辦的各種活動大多數都是針對幼兒集體而言的，組織了很多集體的語言教育活動，但是往往卻忽視了對他們進行日常生活中所需要的語言交流能力的培養和各個領域所需要的語言表達能力的滲透教育。傳統的幼兒教育活動的舉辦形式與內容也比較呆板，例如：古詩詞朗誦比賽、兒童歌曲比賽等，都不足以表達語言的妙用，讓他們認為語言就是說出來就可以了，不足以引起孩子們對提高語言表達能力的興趣。

1.3教學環境不足

孩子是祖國的花朵，我國在孩子培養方面的投資、建設逐年增多，使得孩子們校園環境的硬件設施十分齊全，但是忽視了軟件設施對孩子們的影響，使得軟件設施比較短缺。很多的幼兒教師對孩子心理環境的影響認識不夠全面，不重視自己語言表達的方式對孩子會產生什么樣的影響，更不會積極給孩子們提供各種交流的機會，創造適合孩子發表言論的氛圍，這就在無形之中降低了開發他們語言表達潛力的機會。

2、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的有效策略

2.1開展多種語言活動

需要開展多種語言活動，一方面豐富幼兒的詞匯量，為孩子創造更多的說話機會，另一方面則實現語言教育與教學活動的完美融合[2]。如：進行歌曲學習時，可讓孩子積極表達自己的感情，從而記住歌詞。還可以進行情景表演，一邊講故事一邊表演故事，從而培養幼兒的興趣，最后實施一些獎勵，鼓勵幼兒主動表達，提高語言表達的能力水平。

2.2豐富語言教學材料

對于幼兒詞匯量的積累來說，可以通過語言教學材料作為輔助，在拓展教材資源的同時打破教學內容單一無趣的弊端，在開發教學資源的過程中，開拓幼兒的眼界，讓幼兒能夠在語言積累中，準確地將自己的所思所想表達出來。例如，可以運用兒歌、詩歌、故事等文學作品作為教學輔助，在教材內容的開發和利用中發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力，在多資源學習中幫助幼兒積累語言，強化幼兒對語言文字的理解能力，讓幼兒學會正確組織語言進行表達。同時在這一過程中，為促使幼兒能夠得到自主學習語言知識的學習興趣，在教學的時候，教師可以借助教材為載體，進行游戲互動，如在運用故事繪本教學的時候，可以運用圖畫為輔助，讓幼兒進行角色扮演，讓另一個幼兒進行漢字猜猜猜，如猜測青蛙這一漢字的時候，可以讓幼兒模仿青蛙的動作，進行競猜，在游戲互動的過程中，通過語言的表達和交流，促使幼兒得到人際交往能力的提升，在尊重、平等的基礎上，促使其學會與人和諧相處，掌握人際交往的技能。通過語言教學材料的拓展，在增加幼兒詞匯量的同時，讓幼兒以課堂學習主人的身份進行語言知識探索、提升語言能力。

2.3不斷積累生活經驗

很多家長對幼兒的保護心理過于嚴重，除了幼兒園的老師之外，幾乎不讓他們與外界的人接觸，以此來確保他們的安全，這樣的做法也確實保護了幼兒的安全，但是也限制了幼兒的發展，他們對于生活的理解會使一片空白，對于生活中的很多事物也不知道該如何去應對，這樣也會嚴重限制他們語言表達能力的發展，因為每天見到的人和所說的話都是一樣的，他們不會有什么進步。豐富的生活內容和經驗是培養幼兒表達能力的關鍵，很多事情，百聞不如一見，只有真正的見過、體驗過，幼兒的記憶才會真切[3]。對于幼兒來說，他們需要接觸很多陌生的事物，在接觸這些事物時，很多幼兒都很靦腆，不愿意開口說話，其實很大一部分原因是因為他們不知道自己要說什么，該說什么好，這就是典型的缺乏生活經驗的表現，家長應該重視這一問題，積極的去幫助幼兒改正這些問題。例如，在下班接送幼兒園回家時，家長可以選擇坐公交回家，當公交上有人給他們讓座時，家長可以告訴幼兒這個時候，要說謝謝叔叔或阿姨。也可以帶著幼兒去超市采購或者去市場買菜，以此來豐富他們的生活經驗，在買東西的同時，還可以對他們進行日常生活的教學，教他們認識一些生活中所要用的必需品，還有一些蔬菜，豐富他們的語言存儲，當他們形成了自己完整的語言體系后，他們就會愛上語言表達。

結束語

總而言之，幼兒教師必須尊重幼兒的身心發展規律，結合幼兒的身心特點、認知規律、實際學情，實施有效策略，培養他們的語言表達能力，提高他們語言表達的能力水平，使其走上個性化的發展道路，養成良好習慣，進入小學校園，學習更多的知識，最終成為高素質人才。

參考文獻：

[1]陳妤.幼兒教育中幼兒語言表達能力培養策略研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2021（05）103-105.

[2]陳遠秀.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略[J].中外交流，2021（01）1424.

[3]徐銀，陳熒.初探幼兒教育中的語言表達能力的培養[J].中中學生作文指導，2021（05）223.