幼兒園教育“小學化”的思考

喻紅

摘要：我們發現幼兒園在治理“小學化”傾向的過程中存在“治標不治本”的現象，“標”指的是幼兒園“小學化”傾向的顯性表現，“本”指的是幼兒園“小學化”傾向的隱性表現。本文立足于幼兒教育教學角度，對幼兒園教育“小學化”進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;教育策略

引言：幼兒園一邊要滿足教育行政部門的去“小學化”要求，一邊又要在市場競爭中滿足家長的要求。在專業性和商業性的博弈中，幼兒園為了滿足各方的要求，一邊大聲吆喝要去“小學化”，一邊試圖將“小學化”合理化。

隨著課改的不斷深入，幼兒教育越發重要，為了保證教學質量，對幼兒園教育“小學化”的研究有著鮮明的現實意義。

一、幼兒園教育“小學化”現狀

1.“小學化”治理“治標不治本”

研究者歸納出幼兒園“小學化”現狀的14個表現類屬，其中較為顯性的表現有7個，分別是：教學內容、家庭作業、活動形式、游戲資源數量、幼兒園教師資格證、教研制度和家園合作形式;較為隱性表現類屬有7個，分別是：課程設置、師幼關系、游戲資源適宜性、教育教學水平、教研水平、家園溝通內容和引領作用。通過對上述14個類屬的分析，研究者發現顯性表現除了幼兒園教師資格證持證率外，其余都表現出去“小學化”的顯著成果。但隱性方面的表現整體較弱，從課程到家園共育，五個維度都表現出幼兒園缺乏內涵發展的內驅力。所以出現了不教小學課程內容，但課程設置仍不科學;不追求知識技能強化，但仍然是以教授知識為主的高控課堂;雖然設置了區域投放了材料，但材料的投放不適合幼兒年齡特點等問題。……