小學生綜合素質評價實施指南

易章友

摘要：傳統教育評價中，老師們大多是按照學生的學習成績進行評價與判斷，這樣的評價體系很難以學生的綜合素質做出正確的判斷。隨著教育新課程改革標準的不斷提高，教育部門針對學生的心理健康、文明禮貌、安全教育、體育健康、美術教育等綜合素質教育的教學提升，要求教師在教學創設的過程中促進學生全面發展，提升綜合素質，在這種情況下，本文中作者對小學生綜合素質評價實施做出一些策略性指導。

關鍵詞：綜合素質;評價實施;全面提升

隨著素質教育改革的不斷推進之下，學生的綜合素質培養不但是新時代發展中社會的重要關注點，而且還是促進學生個性化發展的有效實施途徑。本文中，為了能夠更好的在小學階段推動小學生綜合素質提升，從小學生綜合素質評價教學開展的一些教學活動作為切入點，從而確保校本化實施，推動小學生身心健康得到有效成長。

一、構建多元綜合素質評價

在國務院教育改革中，教育方針中明確指出教師在構建教學活動的時候要充分的發揮評價的激勵，從而通過科學的評價指導幫助學生認識到自我，從而促進學生全面發展，為以后的學習奠定扎實基礎。因此，老師在構建教學評價體系的時候一定要設定相應的教學目標，時刻在教學活動中關注學生的德智體美勞全面發展潛能，并且構建多元化的教學評價體系，幫助學生能夠階段性、梯度性、獨立性的完成某一個階段中的學習目標，從而促進學生能夠多方面的素質提升，獲得綜合素養能力[1]。

班級中有一些學生學習成績相對來說比較穩定，但是面對一些課外活動的時候要比一些外向的學生羞澀許多，為了更進一步的促進班級中學生的個性化發展，我在了解情況以后，發現他們不是不想要參加到課外活動中，而是習慣了獨立生活的方式，在這樣的情況下，我表示尊重，并且適當的鼓勵學生走出室外，去看看課外活動中其實是有很多種類的活動可以參加的，并且有意識的抽出時間與他們一塊參與，慢慢的有幾位學生開始接納課外活動，并且試著參與進來，同時我也收到了部分家長的反饋，感謝這段時間發現自家孩子的明顯變化，比以前自信不少，看到這樣的結果，我知道每一個孩子的童年都應該是無憂無慮的，不應該總是限制在課堂上面，而且每一位學生都有自己獨特的特質，我們不能埋沒，要試著幫助學生們找回自信，并且試著發展，從而促進每一個學生的有效發展。

二、構建發展性素質評價

小學階段的學生正是無限潛能激發的有效階段，這個階段的學生天真、活潑，遇到自己的喜歡的事情就會投入百分之百的好奇心進行探索，不過這也是優點的同時也存在一些弊端。這個階段的小學生興趣來的快，去得也快，當他們專心投入一件事情當中以后，一旦發現和自己預想的出現參差就會選擇放棄，在這樣的情況下，學生的自主發展就會受到限制[2]。因此，老師在創設各個學科教學的時候，一定要站在此階段的學生興趣上進行出發，然后根據學生的特點，適當的進行引導，幫助學生在探索的過程中形成正確的三觀，并且堅持到底的意志力，使學生激發自身的無限潛力，獲得多方面發展，從而促進學生樹立良好的意志品質和道德素養[3]。

我們班在體育教學中，經常會有一些學生在體質鍛煉上跟不上教學。大部分原因是因為學生在家庭當中都是爺爺奶奶、爸爸媽媽幫助，自己很少體能相關的鍛煉，而且有的家長過于保護自己的孩子，真的有種“含在嘴里怕化了”的感覺，在這樣的情況下，我和體育老師進行溝通，根據測評來分組進行鍛煉學生的體能，并且從意識上告訴學生們，要多多運動，讓他們對體育形成初步的健康意識方面認同，并且構建一些小學生喜歡的游戲，從游戲的角度出發，幫助孩子們一點一點的提升自身的身體素質能力，從而養成一個良好的身體素質，拓展別的學科認識，進行多種學科聯合教學，促進學生有效發展和提升。

三、結束語

總而言之，在小學生的綜合素質評價實施中，老師是起到至關重要的作用，無論是在孩子的潛力開發中，還是綜合素質提升中，都應當以學生的實際情況作為出發點，并且采用激勵性高的語言，促進學生認識自我，樹立自信，從而在老師創設的各種教學活動促進學生德、智、體、美、勞全面發展，進而以健康的體魄、良好的道德素養、終身的學習愿望、以及正向的審美情趣，在接下來的學習中完善自己、優化自己，從而為成為更好的自己而努力。

參考文獻：

[1]葉桂香.小學生綜合素質評價指標體系的構建及應用[J].教師. 2022，（03）

[2]何少聰.論小學生綜合素質評價的校本化實施[J].國家通用語言文字教學與研究.2022，（01）

[3]朱廣龍.農村小學生綜合素質評價存在的問題和實施建議[J].新課程.2021，（43）

本文系欽州市教育科學“十四五”規劃課題《小學生綜合學業質量評價的研究》（課題立項編號：2021C091）的研究成果。