高中思想政治教學中生命教育實施的必要性探究

摘要：2020年初，新冠肺炎疫情突然暴發，一時間恐慌、焦慮情緒蔓延。隨之隱瞞行程、躲避隔離、抑郁、自殺等現象頻發。這些現象暴露出的不僅是個人素質的低下，更暴露出我國生命教育缺失的問題。思想政治課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在教學中實施生命教育至關重要，不僅有利于學科發展，還有利于學生的全面發展和社會的和諧發展。

關鍵詞：高中政治;生命教育

一、生命教育

關于生命，在不同的學科門類中有不同的解釋，可謂仁者見仁智者見智。生物學上，生命被定義為：生命是生物體所表現的自身繁殖、生長發育、新陳代謝、遺傳變異以及對刺激產生反應等的復合現象。哲學上，生命被定義為：生命是生物的組成部分，是生物具有的生存發展性質和能力，是生物的生長、繁殖、代謝、應激、進化、運動、行為表現出來的生存發展意識，是人類通過認識實踐活動從生物中發現、界定、彰顯、抽取出來的具體事物和抽象事物。關于生命教育，同樣沒有明確的定義，但大致可以概括為：生命教育是由生存教育、發展教育和死亡教育三部分構成，范圍涉及自身、他人、社會以及自然等方面。提高生命教育，能夠幫助個體認識生命、珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、敬畏生命，進而創造生命的價值，實現生命的意義。

二、高中思想政治教學中生命教育實施的必要性

（一）有利于體現學科性質，促進學科發展

普通高中思想政治課程標準（2017年版）明確指出：“高中思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生樹立正確的政治方向、提高學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”[1]2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。在深入推進新時代大中小思政一體化建設中，高中思想政治課發揮著承上啟下的作用。既是初中《道德與法治》課的深化，又是高校思想政治課的前奏和鋪墊。總之，思想政治課作為學校實施德育的主要陣地，其學科性質與學科地位決定了在思想政治教學中必須踐行生命教育，以課標為導向指引學生朝著正確的方向發展，“將生命的知識素養與價值觀的情感素養有機地結合起來，使學生在掌握理論知識的同時，深化情感態度價值觀的發展變化，不斷提高自身的思想道德水平和科學文化修養，拓展生命的外延和寬度。”[2]這既有利于學科性質的體現，又有利于促進學科的發展。

（二）有利于學生身心健康，進而全面發展

高中階段是學生身心發展和世界觀、人生觀、價值觀成熟的關鍵期。正如習近平總書記所說：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”。思政課作為立德樹人的關鍵課程，在引導和栽培上發揮著必不可少的作用。一方面引導青少年正確看待成長中的生理和心理變化，妥善處理人際交往中的關系;另一方面引導青少年樹立正確的生命觀，不僅對生命本身有正確而清晰的認知，還對生命的價值和意義有正確的定位和把握。特別是在一代又一代人“高考決定命運”的觀念影響下，高中生面臨著巨大的升學壓力。繁重的課業負擔、家長的殷切期盼、老師的諄諄教誨、成績不理想、人際關系不協調等情況都會使高中生產生脆弱心理、消極思想、失控行為等問題，因此，積極引導學生正確理解生理、心理發展的規律，正確認識生命現象和生命意義，從而進一步培養青少年科學的生命觀、正確的世界觀、人生觀和價值觀顯得尤為必要。

（三）有利于社會和諧安寧，穩定向前發展

孩子是一個家的核心，學生是學校的中心，而青少年又是社會的重要組成部分。學生的健康發展，影響的不僅僅是一個家庭的幸福，一所學校的安定，更為重要的是影響整個社會的和諧穩定。近年來，高中生自殺、他殺、暴力的事件頻發。繁重的課業負擔、高考、人際交往不協調等的壓力，使學生容易產生苦悶、焦躁、抑郁等不良的情緒，如果這些消極情緒得不到疏解排遣，往往容易走上自殺甚至是暴力犯罪之路。尤其是學生的自殺，代表的不只是一個生命的隕落，還是一個家庭的破碎，一個班級的不完整，整個社會的不安定。現如今，社會主義市場經濟快速發展，大眾傳媒也快速發展。抖音、快手、b站等短視頻迅速崛起，一方面使人獲取消息的渠道增加，帶給人方便快捷，另一方面也容易被學生模仿。當學生自殺或者暴力犯罪這些消息被新聞媒體報道出來尤其是肆意夸大后，更是容易引起社會的恐慌。高中生的身心還未完全成熟，三觀也未完全正確樹立，篩選辨別的能力也不高，在良莠不齊的信息里無法作出正確的判斷和選擇，稍有不慎，便會走上歧途。因此，在思想政治教學中進行生命教育顯得極其重要，不但有利于提高學生甄別篩選的能力，而且有利于引導學生樹立正確的三觀。只有學生平安健康，家庭才會美滿幸福，學校才會安定有序，社會才能和諧穩定。

葉瀾說：“教育之偉力遠遠不止于知識與技能的傳遞，而在于個體生命精神力量之成長;在于有更強大的內心，能面對復雜多變的現實世界;在于有更清醒的生命自覺，成為自己人生小船的船長，從航線的制定，到暗礁的繞過、風浪的戰勝，都要自主、親歷。”[3]無論是從突然暴發的疫情角度出發，還是從未來的教育發展角度出發，對于生命教育的思考，想必是每一位教育者都應該深思探究的問題。

參考文獻：

教育部.普通高中思想政治課程標準（2017 年版 2020年修訂）[S].北京：高等教育出版社，2017.

王莎莎.高中思想政治課生命價值觀教育研究[D].江蘇師范大學，2018.

葉瀾.靜默的洶涌——難忘中國2020之春[J].基礎教育，2020，17（02）：5-8.

作者簡介：黃小梅（1997.9--），女，漢族，籍貫：重慶開州人，鞍山師范學院馬克思主義學院，21級在讀研究生，碩士學位，專業：學科教學（思政），研究方向：不區分研究方向。