非遺官式琉璃燒制技藝傳承課程的實踐研究

宋孝寧

琉璃是中華民族勞動人民在數千年的生產實踐中創造出來的一種民族文化，民族藝術。而官式琉璃就是應用在古代帝王宮殿、皇家園林、皇家寺廟等建筑之上的官窯規制、官式紋樣所燒造的產品，它繼承了傳統的文化理念，傳承了傳統的制式與風格。在2008年，琉璃燒制技藝被列為國家非物質遺產。

綜合現有的文獻資料，課程傳承的內容主要從官式琉璃的發展歷史、傳統琉璃工藝和其蘊含的文化中抽絲剝繭提煉適合學生實踐的傳統課程與創新實踐課程。課程注重實踐與養成、形式與內容相結合，把中華優秀傳統文化內涵更好更多地融入實踐活動課程。

結合陶瓷制作技法與琉璃制作的相關性，我們從官式琉璃制作的工藝流程和燒成技法入手，以官式琉璃背后的歷史、文化為基礎，取其精華，去其槽粕，開發適合中、小學生們認知和動手實踐的一系列課程。小學課程：瓦當模印、VR創客——古窯探秘;中學課程：琉璃花磚浮雕制作、創意琉璃脊獸衍紙課程、 VR創客——我是琉璃建筑設計師。實現對官式琉璃燒制技藝的傳承、創新和應用。

針對上述傳承課程，我們進行了系統的研究。

一、課程的規劃

結合基地特色，把實踐活動類課程與課程化管理相結合，克服了活動課程的隨意性;琉璃文化與陶藝實踐相結合，把傳承地區琉璃文化融匯到陶藝實踐中;教學實踐與創作研發相結合，使課程成為綜合實踐活動課程的重要載體。

1.組建精英課程組，為課程的研究提供保障。

課程組在校長領導下組建，主要以手工藝課程組承擔此項課程的開發與研究。手工藝組教師都是本科美術專業畢業，并有多名骨干教師帶隊，都具有深厚的藝術功底和扎實的教學基本功，為課程的開發與研究提供了保障。

2.請有關專家對課程的琉璃專業知識和技術進行培訓。

在培訓方面，我們采取走出去、請進來的方式加強教師教學基本功和琉璃工藝技能的培訓、提高。聘請專家針對課程涉及到的琉璃知識進行講解，梳理知識點，并去故宮、天壇、北海公園等這些有大量官式琉璃應用的古建筑場所打卡，切身感受官式琉璃的文化價值與傳承意義;課程組深入百年琉璃瓦廠跟琉璃傳承人學習非遺“琉璃燒制技藝”的精髓，充分掌握琉璃制作過程。這些培訓為課程的實施奠定了堅實的基礎。

二、課程的管理

課程組制定了科學的課程設置方案和課程實施方案;編寫了小學、初中兩個學段的教學詳案，教案在內容上向學生傳遞出琉璃文化的精髓，以潛移默化的方式向學生滲透傳統文化一脈相承、生生不息的獨特魅力。按照不同年級設置不同難度的課程內容。分層次設計教學內容，制定教學目標。學生在小學、初中可以學到不同難度的琉璃知識和技能。通過實踐活動，小學、初中的學生在知識技能、過程方法、情感態度與價值觀方面都能得到不同程度的提高。

在教學方式上，注重學生的主動探究、主動學習、主動參與、主動實踐，每項活動課程要結合地區琉璃文化，讓學生在學習中了解琉璃的發展歷程，了解琉璃背后的文化。根據課程內容和目標，每個課程時長是3課時，課程要求教師活動和學生活動時間是1：4，學生作為主體，教師給予必要的引導，給學生充分的時間讓學生認識、了解琉璃，有足夠的時間動手動腦實踐，構思創作。

在教師管理上，抓好教師備課環節的調控，要求教師在備課中依據琉璃文化這個主線設計課程內容，要結合學生的生活實踐和現實社會的焦點、熱點問題，通過參觀、設計制作等環節進行實踐活動。

在教學評價上，對教師制定了《課程量化考核細則》，確立了活動課的課程目標、課程組織、教學內容、課程評價體系。對學生我們依據《綜合實踐活動指導綱要》和基地實際情況制定了評價量規表，通過學生自評、互評、小組評議、教師評議等形式對學生給出全方位的評價。特別注重過程性評價，以激勵為主，肯定學生的成功，提出改進意見，激發學生的自信心、責任感和文化傳承意識。并以征文和優秀作品展的形式開展活動，對優秀征文和作品給與表彰獎勵，將學生征文集和作品集在微信公眾號中定期推送，極大地激發和調動了學生的學習熱情和積極性。

三、課程的有效實施

瓦當模印等課程在面對全區四年級的學生開設，琉璃花磚浮雕制作、創意琉璃脊獸衍紙課程等課程面對初中一年級開設。

課程的實踐是難點，由于很多工藝都是琉璃瓦廠的生產工藝，適合工廠生產，轉化為教學過程，難度很大。比如，小學的瓦當模印課程，瓦廠的瓦當模具都很大，學生進行模印體驗時，模具過大，搬動費勁;制作時，坯體過大，學生手小、力氣小，一次取不了足夠量的泥填滿模具;出模時，作品成功率低。針對這些問題，老師們歷經多次課程試驗，制作出適合學生使用的縮小版模具，滿足學生活動需要。每個課程老師們進行試驗時記錄一個個教學環節，進行實踐-反思-再實踐，最后達到適合學生進行實踐活動。

歷經三年的實踐研究，課程組成員將各階段成果進行分析、研究、反思、總結，得出切實可行的授課方法，形成基地特色課程，為官式琉璃文化的傳承開辟了新的途徑。

四、課程的輻射作用

1.創新了傳承形式

傳統的琉璃燒制技藝傳承都是師帶徒，口口相傳，發展到現代社會，由于琉璃工藝的復雜性和辛苦性，愿意去傳承這些傳統技藝的人鳳毛麟角。另外，琉璃的應用日益減少，使眾多琉璃制品廠倒閉，非遺官式琉璃燒制技藝面臨傳承困境。我們通過課程使學生認識了解琉璃，萌生傳承意識，為琉璃的傳承積累了大量的人才，改變和創新了官式琉璃燒制技藝的傳承方式，使更多的人認識了解官式建筑琉璃的文化價值，更好的弘揚琉璃文化。

2.提高了學生核心素養

學生參加課程實踐活動，認識了琉璃，知道琉璃對文化生活和社會發展的獨特作用;學生在實踐活動過程中，豐富視覺、觸覺和審美體驗，獲得對琉璃文化學習的興趣，形成基本的審美素養，感受琉璃文化的博大精深，形成一種文化意識。

3.促進了教師的成長與提高

課程組從課程規劃到形成特色課程，不斷地學習充電，不斷地總結經驗，并把經驗形成理論成果與視頻微課和師生作品集。課程組參與了課題《非遺官式琉璃燒制技藝傳承課程開發與實踐的研究》的實踐研究;課程組參與編寫書籍《文化弘揚與傳承——琉璃》啟蒙版與提高版2020年正式出版。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“非遺官式琉璃燒制技藝傳承課程開發與實踐的研究”研究成果，課題編號：CIDB19415。