小學語文線上高效課堂教學策略

馮巧金

隨著科技的發(fā)展和社會的變遷，線上教學打破了時間和空間的限制，其教學形式已融入了教育教學的主要陣地。小學語文教學涵蓋了閱讀、寫作等一系列教學形式，實踐性和覆蓋性較強，對小學生而言，過于深層的語文知識不利于他們的理解和接受，而積累和摘抄是他們的主要學習方式，在線上學習中，教師合理利用設備和資源，讓學生自主探索，拓展學生的語文思維，可以促進語文的高效學習。

一、高效課堂融入小學語文線上教學的必要性

經(jīng)過長期探索實踐，高效課堂被認為是一項重要的教學目標，教師在設計高效課堂教學形式時，要依據(jù)本班學生的個性，選擇相應的教學方法。線上教學作為一種新興的教學模式，將課堂教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡上，改變了傳統(tǒng)“灌溉式”“填鴨式”的教學方式，給學生的課堂體驗帶來了新的突破。線上教學從多角度、多方面、多層次帶給學生新的體驗感，既能打破傳統(tǒng)課堂上枯燥、呆板的學習氛圍，又能釋放教師的雙手，從課堂上的一對多轉(zhuǎn)化成一對一的教學形式，既方便了學生，也方便了教師。

二、打造小學語文線上高效課堂教學的基本策略

（一）教師及時監(jiān)測學生的學習狀態(tài)

教師在進行線上教學時，要想保障學生線上學習的質(zhì)量，就要多費心思，掌握學習軟件的功能，時刻訂正學生的學習狀態(tài)，避免學生在進行線上學習時注意力的分散。例如，在進行口語交際學習任務時，需要學生間相互討論，并在教學軟件中發(fā)表自己的觀點和意見。這一環(huán)節(jié)中，學生可能渾水摸魚，借著討論的時間去做其他與學習無關的事情，教師可以采用隨機抽取學生發(fā)表言論的方法，給學生制造一定的威懾力，避免在課堂上走神。

（二）運用多媒體技術(shù)搜集視頻資源

小學生喜歡看動畫片，容易從情感當中找到共鳴。教師可借此特點，在語文課堂教學中，運用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻資料，吸引學生的注意力，開發(fā)學生的思維，增強學生對教材內(nèi)容的體驗，加深學生對課文的記憶，提高學生的學習動力。例如，在對《富饒的西沙群島》進行線上授課時，文中提到西沙群島的海水五光十色、相互交錯、色彩不同，學生無法在腦海中形成具體的認知，教師可從網(wǎng)絡上尋找有關西沙群島的視頻資源為學生播放，幫助學生提高審美的情趣，加深對文章的印象。

總而言之，在信息化的大背景下，小學語文教學基于線上形式得到了創(chuàng)新，切實提高了課堂教學的質(zhì)量，讓整個語文課堂充滿活力。

（作者單位：德州市石家園街小學）1F0D57B8-D7E4-4666-8FDB-5765C9D6E2A0