趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

胡偉

摘要：在當(dāng)前的學(xué)科教育中，創(chuàng)新教育是一大亮點(diǎn)，也是對所有教師提出的新挑戰(zhàn)，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師可以依托趣味性創(chuàng)新教學(xué)，如可以借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)課程，可以通過探究活動引導(dǎo)學(xué)生，可以利用游戲活躍氣氛等，既可以達(dá)到創(chuàng)新的目的，又可以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味性;初中;地理

引言：顧名思義，趣味性教學(xué)的最大優(yōu)勢在于培養(yǎng)中學(xué)生對地理課程的興趣意識，使其具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)可以成為地理教師的有力的教學(xué)手段，從而可以影響整堂課的教學(xué)成效。

一、趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于活躍課堂氣氛

眾所周知，在教學(xué)地理課程的時(shí)候，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對教學(xué)成果具有直接的影響，這就可以通過趣味性教學(xué)的方式，改變課堂內(nèi)的氣氛，促使中學(xué)生能夠愈發(fā)地感興趣，從而可以逐漸地提升學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教學(xué)成果。

（二）有利于講解課程內(nèi)容

如果在地理課堂上應(yīng)用趣味性教學(xué)措施，可以有效地協(xié)助學(xué)生梳理思維邏輯，如在學(xué)習(xí)關(guān)于我國北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)時(shí)，可以利用趣味性的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使其在不知不覺中清楚地明白農(nóng)業(yè)布局的原因和作用，這就能夠提高學(xué)習(xí)效率，換而言之，趣味性方法便于教師講解課程內(nèi)容。

二、趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）展開課堂探究活動

所謂課堂探究活動，是以探究目的實(shí)踐活動，主要讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課本的內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，并且在過程中，學(xué)生能夠形成互相合作的關(guān)系，相比以往較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，必然可以引起學(xué)生的積極性，會增強(qiáng)課堂的趣味性。因此，在當(dāng)前的初中地理課堂上，可以有序地組織課堂探究活動，有助于教學(xué)工作。例如，在教學(xué)《自然特征與農(nóng)業(yè)》小節(jié)時(shí)，本章節(jié)主要涵蓋我國南方地區(qū)的自然特征及農(nóng)業(yè)情況，可以現(xiàn)場組織課堂探究活動，第一步是將所有學(xué)生有序地進(jìn)行分組，令各組都圍在一起，或者前后桌的同學(xué)轉(zhuǎn)身，第二步是提出關(guān)于本堂課的某些問題，如會展示我國南方地區(qū)在某年1月、7月的平均氣溫分布圖，要求各組據(jù)圖分析，探討南方地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)及原因，第三步是要求綜合之前已經(jīng)討論過的結(jié)論，整體分析我國南方地區(qū)的自然特征及農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件，隨后教師需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行歸納，從而可以完整地教學(xué)本章節(jié)的內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)地理游戲活動

提起趣味性教學(xué)方法，游戲活動是不可缺少的內(nèi)容，因此在初中地理課堂上，可以依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動，一方面可以指引眾多的學(xué)生學(xué)習(xí)某節(jié)課的地理知識，另一方面可以帶給學(xué)生更多的歡樂，有助于提高興趣。例如，在教學(xué)《地形和地勢》小節(jié)時(shí)，本節(jié)課講述的重點(diǎn)是了解我國山脈的走勢及各種地形特征，由此可以設(shè)計(jì)游戲活動，如在活動“地勢接龍”中，會通過屏幕顯示我國的地圖，便于學(xué)生在過程中觀察思考，隨后在班內(nèi)任意選出某些學(xué)生，令其逐個(gè)地上前，在黑板上寫出從東到西、從東北到西南等走向的山脈名稱，如在從東到西的山脈走向中，第一名同學(xué)寫出了天山山脈，緊隨而至的同學(xué)需要寫出陰山山脈，在此過程中，可以促使學(xué)生更快地記憶各種山脈;在教學(xué)《多變的天氣》小節(jié)時(shí)，由于本節(jié)課會講述多個(gè)天氣符號，那么可以設(shè)計(jì)表演活動，如會擬出一段天氣預(yù)報(bào)，再邀請某名同學(xué)上臺，按照天氣預(yù)報(bào)原文及圖片，扮演主持人，向其他同學(xué)介紹圖片中預(yù)告的各地天氣，在此過程中，能夠讓所有學(xué)生加深對天氣符號的認(rèn)識。

（三）結(jié)合生活展開教學(xué)

在有些時(shí)候，教師僅是單純地講解地理課本中的內(nèi)容，未能就此拓展其他內(nèi)容，導(dǎo)致中學(xué)生不易理解，越學(xué)越難，致使在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，因此需要結(jié)合生活展開教學(xué)，一方面可以與課本內(nèi)容高度融合，另一方面可以讓更多的中學(xué)生易于理解，從而可以解決學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效果。并且，在加入涉及生活的內(nèi)容后，會提起學(xué)生思考課本內(nèi)容的興趣，有利于提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《自然災(zāi)害》小節(jié)時(shí)，本節(jié)課的目的是讓中學(xué)生具備較強(qiáng)的防災(zāi)減災(zāi)意識，并且了解自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因，可以在教學(xué)過程中穿插2008年汶川大地震的案例，從案例中可以看出地震災(zāi)害的嚴(yán)重后果，隨后可以分別從“如何防范”和“怎么產(chǎn)生的？”兩個(gè)方向展開引導(dǎo)，促使中學(xué)生慢慢地醒悟;在教學(xué)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》小節(jié)時(shí)，由于本節(jié)課主要講述黃土高原的地貌特征，可以提起黃土高原的水土流失問題，因?yàn)榕c地貌特征息息相關(guān)，會有效地指引學(xué)生探究，如會展示黃土高原的水土流失狀況圖片，要求學(xué)生分析產(chǎn)生該問題的原因，從而可以較為充分地認(rèn)識黃土高原的地貌特征。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的社會中，信息資源是較為寶貴的財(cái)富，在各行各業(yè)中都能發(fā)揮不俗的作用，就教育事業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)可以提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，輔助教師更好地教授學(xué)科知識，因此可以在地理課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，既有利于體現(xiàn)課本知識，又有利于吸引中學(xué)生，為枯燥的地理課堂增添趣味性，從而可以提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《人類的居住地──聚落》小節(jié)時(shí)，根據(jù)課題可以得知，本節(jié)課需要讓中學(xué)生正確看待人類與地理環(huán)境的關(guān)系，可以利用紀(jì)錄片《海豚灣》啟發(fā)學(xué)生，首先通過多媒體節(jié)選部分片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從中可以看到人類為了獵殺海豚，可以將大量海豚集中在靠近岸邊的地方，再以侵蝕捕魚業(yè)為由頭大肆獵殺海豚，這種現(xiàn)象就能夠體現(xiàn)出人類與生物環(huán)境的惡劣關(guān)系，隨后可以引出問題：“為什么人類要捕獵海豚？人類究竟應(yīng)該用何種方式與海洋生物相處？”，從而可以有效地跟隨課題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，地理教師可以充分地應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，會給當(dāng)下的教學(xué)工作提供多種便利，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，選用不同的教學(xué)方式，給中學(xué)生營造較為適宜的趣味性環(huán)境，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率。

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