如何營(yíng)造生動(dòng)的物理課堂

段其蒙

物理是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它源于生活卻高于生活。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理較為困難，要對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)物理較為乏味、抽象、難以理解。特別是高中物理是一個(gè)整體，需要系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生影響，但在許多學(xué)生的認(rèn)知力，學(xué)習(xí)物理就是學(xué)習(xí)枯燥的公式定理，在解題時(shí)只需要把公式帶入即可。這就需要教師在教學(xué)中將物理抽象的公式定理講解的通俗易懂，使學(xué)生了解物理知識(shí)的重要性，知道物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

一、上課時(shí)設(shè)置一些小活動(dòng)

在上課時(shí)教師可以設(shè)置一些讓學(xué)生方便完成的小活動(dòng)，這些小活動(dòng)應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探討，思考的興趣。例如：上自由落體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，上課之后復(fù)習(xí)完我便和學(xué)生說(shuō)要玩一個(gè)夾紙幣游戲，規(guī)則如下：我拿了一張紙幣，讓學(xué)生將手伸平攤開(kāi)，把食指和中指分開(kāi)，然后我把把紙幣放在學(xué)生食指和中指之間，說(shuō)：“等到我喊停的時(shí)候各位同學(xué)才可以合并食指與中指，如果有學(xué)生可以把這張紙幣夾住，這張紙幣就歸這位同學(xué)。”說(shuō)完游戲規(guī)則后所有的學(xué)生都活躍起來(lái)了，正在座位上興奮的說(shuō)：“選我、選我，老師，選我。”我隨機(jī)抽了十幾位同學(xué)完成這個(gè)游戲，但當(dāng)游戲完成后沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以?shī)A到這張紙幣，在這時(shí)我便趁機(jī)問(wèn)各位同學(xué)：“為什么沒(méi)有同學(xué)贏得這場(chǎng)游戲。”有的學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)時(shí)間不夠，等到反應(yīng)過(guò)來(lái)要夾紙幣時(shí)紙幣已經(jīng)落地了。我在問(wèn)：“如果這個(gè)游戲不是老師和大家一起玩的，大家在逛街時(shí)在路旁碰到一個(gè)路邊攤，說(shuō)要和大家完這場(chǎng)游戲，夾的是百元紙幣，但夾一次需要掏十塊錢，大家還會(huì)玩嗎？”有同學(xué)說(shuō)：“經(jīng)過(guò)在課堂上的鍛煉，我覺(jué)得我肯定可以抓到，所以我會(huì)玩。”我問(wèn)道：“如果你是一個(gè)商人，你會(huì)做賠本的買賣嗎，為什么這么多同學(xué)都夾不住，今天我們來(lái)共同探討一下。”便開(kāi)始了自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)完自由落體運(yùn)動(dòng)后通過(guò)人的反應(yīng)時(shí)間算出當(dāng)大家反應(yīng)過(guò)來(lái)后，紙幣都已經(jīng)下落這0.2米，也就是20厘米，是絕對(duì)夾不住紙幣的、當(dāng)這堂課結(jié)束后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，大部分的同學(xué)都能夠說(shuō)出答案。在講課時(shí)要讓學(xué)生對(duì)所講的物理知識(shí)感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠使學(xué)生在課堂上更專注、更認(rèn)真，加深學(xué)生的理解。

二、讓學(xué)生理解物理知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)系，明白物理來(lái)源于生活

物理知識(shí)來(lái)源于生活也高于生活，應(yīng)用于生活實(shí)際。在生活中一個(gè)很簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，往往蘊(yùn)含著復(fù)雜的物理知識(shí)，通過(guò)練習(xí)生活實(shí)際中的自然現(xiàn)象，在課堂中與同學(xué)們一起共同探討物理知識(shí)與自然現(xiàn)象的聯(lián)系，這是一件很有趣并很有意義的事情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白物理離大家并不遙遠(yuǎn)，而是蘊(yùn)藏在我們的生活實(shí)際當(dāng)中，就看有沒(méi)有學(xué)生有慧可以發(fā)現(xiàn)藏在生活實(shí)際中物理知識(shí)。

在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生可以把物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，做到活學(xué)活用，知道物理知識(shí)可以與日常生活之間的相互練習(xí)，在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用生活中的自然現(xiàn)象與物理知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。意識(shí)到到物理原來(lái)并不難，有她自己獨(dú)特的魅力。

高中階段的力學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，物體與物體之間的相互作用就是力，生活中處處都有力學(xué)存在的痕跡。再講必修二當(dāng)中的重力時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，生活當(dāng)中有正力存在的證明，比如說(shuō)果實(shí)熟透會(huì)從樹(shù)梢落下，人跳起來(lái)之后不能夠滯留在空中而在太空當(dāng)中，人卻可以懸浮在空中處于失重狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：由于地球的吸引而屬物體受到的力就是重力，方向一直是豎直向下。課堂當(dāng)中還講了牛頓發(fā)現(xiàn)重力勢(shì)能的小故事，激發(fā)學(xué)生探索自然的精神。

引導(dǎo)學(xué)生深究重力，說(shuō)：“倘若地球失去重力，那么會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？”學(xué)生們的回答多種多樣，比如說(shuō)蘋果熟透后不會(huì)再落下，而是會(huì)懸浮到空中，而天空中的雨水將不會(huì)接觸到地面，地球上的一切物體都懸浮在空中，人可以在空中游動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生理解重力。

電能是如今不可缺少的能源，如果突然停電，我們的生活便會(huì)變得一團(tuán)糟，因此，在學(xué)習(xí)選修3-1和選修3-2這部分的知識(shí)時(shí)，舉一些與生活密切相關(guān)的例子，通過(guò)在家中和電有關(guān)的電器有做飯的電飯煲，手機(jī)也需要充電，就連做飯也有電磁爐，還有電烤箱等因此便可以涉及到生活當(dāng)中的跳閘現(xiàn)象，有跳閘轉(zhuǎn)到功率而且深入的了解點(diǎn)，不正確的使用電器，會(huì)造成損害，如何正確的使用家用電器，在家中應(yīng)當(dāng)如何分配電器的使用時(shí)間，大功率電器要不要在同一時(shí)間使用當(dāng)中，大功率電器怎樣安排才算合理？怎樣才能最大程度的減少電路故障？如何防治由電流故障而引起的火災(zāi)等知識(shí)。

三、正確處理與學(xué)生的關(guān)系

在現(xiàn)代化的教學(xué)中老師不在是教育的主體角色也逐漸從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)到引導(dǎo)者在教學(xué)中，并不是像學(xué)生灌溉知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去討論知識(shí)由原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)比如說(shuō)，在講解速度這一節(jié)課時(shí)，并沒(méi)有像以前一樣直接告訴學(xué)生v=Δx＼Δt，而是引導(dǎo)學(xué)生推理得出結(jié)論。啟發(fā)學(xué)生思考在位移相同的時(shí)候，應(yīng)該如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢在時(shí)間相同的時(shí)候應(yīng)該如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，最后得出位移相同時(shí)比較時(shí)間的多少時(shí)間相同時(shí)比較位移的大小。中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比值定義法而得到速度的公式。

在上課時(shí)，用通俗的語(yǔ)言來(lái)講解物理知識(shí)，不講解高大上，而是通俗易懂，給學(xué)生留有充足的余地去思考，理解。根據(jù)姐姐，實(shí)際問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生理解概念的規(guī)律和定義理解物理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律時(shí)，可以從因?yàn)樵虑虻拇嬖诘厍虿艜?huì)有潮汐這一點(diǎn)講起這是因?yàn)樵虑蚺c地球之間的萬(wàn)有引力，所以說(shuō)地球上才有潮汐。

在課堂教學(xué)中，需要構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，所以老師是學(xué)生交流者和合作者，要與學(xué)生共同參與到探討活動(dòng)中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、處理好練習(xí)和課后作業(yè)

在屋里學(xué)習(xí)當(dāng)中練和學(xué)要齊頭并重，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后還要會(huì)使用知識(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)規(guī)律解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，熟悉知識(shí)的應(yīng)用在課堂上應(yīng)當(dāng)有定量的練習(xí)，使學(xué)生理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)如再講完質(zhì)點(diǎn)這一件事，便可以出一道與質(zhì)點(diǎn)有關(guān)的選擇題來(lái)使學(xué)生明確，在遇到的問(wèn)題與物體的大小形狀無(wú)關(guān)時(shí)，才可以把這個(gè)物體看做是質(zhì)點(diǎn)以便于學(xué)生可以更加透徹的理解概念規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)在課下，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置定量的課堂作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。