陶行知生活教育理論對學前幼兒家庭教育的啟示探究

秀琴

摘要：教育起源于生活，又作用于生活，可以說生活就是一種教育，脫離了生活的教育無法發揮應有的作用，陶行知先生的生活教育理論核心在于將生活和教育有機結合，生活即教育。新時期的幼兒家庭教育亦是如此，在幼兒園與家長共同努力的前提下進行幼兒教育，將生活教育理論融入到學前幼兒家庭教育實踐中，為幼兒營造出良好的成長環境，多元化的教育途徑引導幼兒樹立起正確的思想價值理念，培養幼兒正確的生活觀念。

關鍵詞：陶行知;生活教育理論;學前幼兒家庭教育;實施途徑

引言：

作為我國著名的教育家，陶行知先生在教育理論的革新方面作出了巨大的貢獻，他提出了諸多優秀的教育理論，其中最為核心的就是“生活即教育”、“教學做合一”、“行是知之始”等三方面的內容，這對于學前幼兒的健康成長有著重要的指導意義。大多數的家長都將教育的希望寄托在了學校，但忽視了家庭教育的重要性，生活教育對孩子的影響十分深遠，父母應當重視生活教育的作用，在生活中踐行生活教育理論，促進孩子的身心健康成長。本文主要就陶行知生活教育理論對學前幼兒家庭教育的啟示進行簡單分析。

1.陶行知生活教育的內涵

生活即教育是陶行知先生生活教育的理論的核心，也是在今后家庭教育實踐中的重要指導思想，教育來源于人們的生活實踐，又對孩子的成長有著直接的影響，可以說生活本身就是一種特殊的教育。生活教育理論下，孩子的家長需要充分發揮出自身的榜樣作用，以自身的言行引導孩子樹立起正確的生活價值理念，在生活中運用各種元素進行教育，嚴格要求幼兒的言談舉止，保持健康的生活意識和習慣，同時培養幼兒正確的競爭觀念，促使幼兒不斷學習提升自己，不斷超越自己，逐漸養成獨立自主的思維意識。

父母作為孩子的第一任教師，其言行和教育理念對于孩子的成長都有著至關重要的影響，學前幼兒正處于世界觀和價值觀塑造的關鍵時期，僅僅依靠學校教師的教育無法保證孩子的健康成長，父母應當積極的吸收和借鑒陶行知的生活教育理論，及時的革新家庭教育理念，注重孩子的學前生活教育，強化孩子的自主解決問題的能力[1]。

2.陶行知生活教育理論下學前幼兒家庭教學的實施途徑

2.1幼兒教育需要從小抓起

許多家長對于孩子上學前的教育其實并不重視，他們會覺得孩子在以后的上學過程中會接受來自學校的教育，但事實并非如此，在學校中老師面對那么多的幼兒又如何能夠做到面面俱到，兼顧每一個孩子。因此，對于幼兒的教育要從小抓起，在沒有上學之前就開始教育，要在生活中對幼兒進行家庭教育。學前教育不是說要讓孩子學到更多，爭在人前，也并不是要讓孩子在上學之前便提早接觸到學校的學習內容，從而在開始學校的學習之后，能夠比別人更加優秀，而是要讓孩子提早塑造自己的人生觀以及價值觀，可以讓孩子在脫離家長進入學校后，能夠對發生的一些問題有所應對以及處理。因此，開始上學之前對于孩子的教育也同樣重要，雖然說它不是對于孩子學習成績的提升，卻是對個人素質教養以及未來發展進行教育的重要時間段[2]。

2.2在日常生活中融入教育

真正的生活教育是從孩子出生開始，在和孩子相處的每一刻中，從自身做起，言傳身教，潛移默化地影響孩子的思想行為，對孩子進行了教育指導，只有這樣才可以說是在孩子的生活中融入了教育。生活教育理念指導下的家庭教育應以培養身心健康、人格完善的孩子為主，讓孩子從生活中獲得健康快樂。家長要堅持以生活為中心的原則，處理好教育與生活之間的關系，要深刻地認識到，教育并不是單純地給孩子灌輸知識，有很多核心能力和個人品質是學校教育不能教予的，比如，讓孩子參與一定的家務勞動可以鍛煉孩子的獨立自主能力，培養其吃苦耐勞的美好品質;參與生活中一些集體活動可以鍛煉孩子的表達能力，提升孩子的人際交往能力;參與戶外活動，可以讓孩子更多親近大自然，去感受大自然的美妙與多彩，獲得審美能力的培養和發展。總而言之，生活是一所好學校，是一本“活教材”，里面有著取之不盡、用之不竭的教育資源，不論是學校教育還是家庭教育，都要與生活緊密聯系起來，將教育扎根于生活的土壤，才能讓孩子茁壯成長[3]。

2.3家長要樹立正確的育兒觀念

“培養新父母”是當年陶行知提出的重要建議，新時期《家庭教育促進法》的提出也再次強調了家庭教育對孩子成長和發展的重要影響，培育下一代不再只是學校教育的責任，而是需要家庭和學校相互配合、監督、促進下的共同努力。然而目前大多數家長傳統思想根深蒂固，育兒觀念陳舊、保守，在家庭教育方面，家長更側重于“養育”而非“教育”，他們多數人還是認為教育是學校的任務，與自己關系不大，加上部分家長工作繁忙，無暇顧及孩子，在管理教育孩子方面多采用散養式教育，美其名曰“釋放孩子的天性”，或是過渡干涉孩子的學習和生活，阻礙了孩子的個性化發展。可見，當前家長的育兒觀念早已不能滿足時代發展的需要，也無法滿足孩子成長的需要，因此，在陶行知生活教育理念下，家長們要具備正確的家庭養育觀念，要意識到，在養育孩子的過程中，不能只側重某一方面，而應因材施教、合理施愛，為孩子的成長創造有利于身心發展的生活環境，針對自己孩子的意愿和身心特點選擇教育方式，重視孩子德、智、體、美、勞的全面發展，并采用靈活多變的方式進行養育。

3.結束語

陶行知先生的生活教育理論對今天的學前幼兒家庭教育有著重要的指導作用，它讓家長意識到生活對于孩子教育的重要性，讓家長改變了一些傳統老舊的教育思想，對孩子的學前教育更加重視，從而可以使幼兒在今后的家庭、學校雙重教育中獲得更好的成長和發展。父母作為孩子的第一任教師，其言行對于孩子的成長都有著深遠的影響，在生活教育理論指導下，幼兒父母需要嚴格規范自身的言行，將教育融入到生活中，充分挖掘生活中的教育元素，開展潛移默化的生活教育，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]晏艷.在愛中靜待花開——陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示[J].好家長.2021.（87）：56.

[2]宋玲.論陶行知生活教育理論對幼兒教育的影響[J].新智慧.2021.（19）：107-108.

[3]夏雯.陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示[J].成才之路.2021.（13）：98-99.