“雙減”政策下，小學低年級數學課堂教學探究

李干平

摘要：現今階段，小學生正面臨著越來越大的學習壓力，學生的學習負擔日益加重。然而實際學習效率，并沒有得到較大提升，這種狀況是教師教學過程中主要面臨問題之一。既然明確了解決問題的方向，就可以利用雙減政策對其進行策略實施。因此，本文主要對"雙減"政策的落實和發展下，小學低年級數學課堂的教學進行策略探究。

關鍵詞："雙減"政策;小學低年級數學

"雙減"政策中指出：要積極有效的措施減輕我國義務教育階段學生在校過重學習作業生活負擔和減少校外的培訓師資負擔。數學作為數學理科類課程的一個榜首科目，其主要引導學生理解一種內在邏輯思維和一種接受事物更豐富深層次思想內容時的辯證思考與方法，而小學低年級的階段應屬于引導學生邏輯思維能力快速成型時期，因此教師應注重做好教學，為提高學生智力打下的一個很良好堅實的學習基礎。

一、"雙減政策"對于小學低年級數學課堂教學的意義

1.有利于減輕學生的負擔

中小學生的負擔太重是造成當前中國義務教育現狀最主要突出的一大問題。落實教育部"雙減"教育政策，能夠顯著減輕高中學生畢業班過重教學作業課負擔和大學生校外創業培訓經費負擔。

2.有利于學生個性發展

單純的讓低年級學生的死記硬背扼殺掉了低年級學生真正的自由個性和發展，落實素質教育"雙減"的政策，扭轉所謂"唯分數"或"唯升學"之類的不甚科學嚴謹的教育或評價行為導向，避免過于短視化、功利化式的教育，將大量閑暇時間的時間分配還給高年級學生，引導高年級學生進行全面積極而更有自由個性地發展

二、"雙減"政策下，小學低年級數學課堂教學策略

1.鼓勵大膽質疑，培養創新精神

在學生低年級學習就要大膽放手地讓所有學生共同去進行猜想、去做質疑、去作討論，發表一些不同看法的小意見，給低年級每個小組同學多提供些自我充分表現才能的學習機會，通過這樣互相學習交流，取長補短，從而能夠使年級學生相互之間能相互獲得啟迪，從另一定的程度意義上能夠提高其思維領域的更深刻性。

例如：在數學課上，老師說，現在有五只羊，抓走了一只，還剩三只羊對不對呀，同學們。如果有一個同學出來質疑糾正老師的錯誤，就要給他給予充分的肯定和贊揚，然后跟同學們說：老師也

2.開展數字游戲，活躍思維方式

小學生天然喜歡多變多元的事物，因此教師的教學需要添加一些新穎有趣的元素來展開，從而切合學生的學習心理，游戲向來是小學生喜歡的元素，其靈活多變，復雜多樣，而數學的學習也注重于思維的靈活變化，教師可以運用游戲多變的規則來對學生的思維進行鍛煉，從而使學生的思維能力能夠得以提升。

例如，在我國初中物理教學及實踐生活中，可以反復這樣來玩一個類似于"逢七必過"這樣簡單的數學游戲，任意的某數一組每個同學在一開始也可以這樣輪流去報數，數字從第一個數字的1位數開始凡是你遇到過了的任何倍數大于7倍以上的倍數和帶倍數等于7倍以下的任何數字你都一定要說過，激發小朋友們的熱情。

3.創造好的情境，激發學生熱情

為學生創造好的教學情境學生們在實際學習各種知識過程的中，在組織小學數學課堂上教學任務時，教師都應當注重為全體學生主動創造一種好的課外教學體驗情境，激發所有學生自覺參與課外教學實驗活動體驗的主動積極性。

例如，在進行"統計知識"的教學時，為了盡量使得動畫片顯得更加豐富生動，教師甚至可以隨時問一下同學們到底喜歡看哪個動畫片里面的哪個人物，通過電腦對哪個學生更哪個動畫人物角色進行了統計，從而做到最大限度上保證動畫片課堂上教學效果能夠進一步吸引廣大學生閱讀的集中注意力，達到有效提高動畫教學整體效果質量的雙重目的。

三、結束語

小學低年級數學教育是所有其他各門學科有效開展學習的教學基礎，也是系統培養廣大學生數學思維品質與好學習的習慣形成的一項重要學習環節。其整個課堂活動是否和諧高效，直接的影響決定著每個學生自身的學生綜合學習素質及其培養，因此，必須更要認真加以關注重視。在"雙減"教育政策背景下，使原本過于簡單呆板，課堂整體效率低下的低效課堂現象得到改善。各個試點小學每年均有對其加強低年級數學教師高效進行課堂教學管理的對策措施的進行跟蹤研究，希望這能夠快速有效更好地有效提高其教學過程質量，促進高年級學生進行綜合學科素質快速提升，為其創造性思維模式構建以及促進后續研究性教學過程的深入開展方面提供實質性幫助，促使學生得到生動活潑全面和諧的發展。

參考文獻：

[1]張金陸.“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升策略研究[J].文理導航（中旬），2022（05）：46-48.

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