探討小學數學教學與數學思維培養

羅克伏

摘要：隨著社會的進步與經濟的發展，新課標要求一下對于小學數學課程的要求不斷地提升。對于學生的數學思維培養已經成為小學教學中的重點。教師要通過合理的教學方法來逐步培養學生的數學思維，建立數學模型通過解決生活中的實際問題來讓學生學在課堂用在生活。本文簡要地討論小學數學教學與數學思維培養的方法，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：小學數學;數學思維

引言

隨著教育年的不斷發展，學科核心素養養成成為學生學科目標的重點。義務教育階段要求教師不僅讓學生掌握課本知識，而且要引導學生將課本知識轉化為實際生活能力，面對實際生活問題要學會分析問題和解決問題。數學作為應用性學科，數學思維的培養極其重要。

一、加強學生在課堂中的主體地位

快節奏的上課模式不一定是高效的課堂節奏，由于每個學生的個體接受能力不同，對知識的理解掌握程度不同，所以過快的上課節奏會讓部分學生對于知識點無法完全掌握和理解。同時無法讓學生思維空間有一定的擴展，學生的思維張力無法得到最大程度的釋放，導致學生久而久之產生學習厭倦的心理。所以要通過放慢課堂節奏讓學生去進行自我思考，有效地激發出學生的創新能力和數學潛力，從而激活學生的數學思維，加強生活運用能力。

更重要的是要把學生作為課堂的主體，傳統灌輸式的課堂教育模式，讓學生死板的對知識點進行記憶，無法讓學生在學習中找到自己的學習技巧，導致學生在學習中日益吃力態度消極。小學生正處于身體和心理的發育關鍵階段。教師在上課時應當保持學生的童心通過生活的實例去引導學生。傳統的教育模式，通過反復的數學習題導致學生對數學產生抵觸心理。盡管題海戰術可以有效地對知識點進行鞏固，卻讓大部分學生產生了厭學的心理。

例如，在講解北師大版《圓》這一部分內容時。教師應當將課本知識與生活實際進行遷移和轉化。首先，教師在課前布置作業，讓學生發現生活中的圓，并且將圓帶入課堂進行辨認和分享，讓學生隊員有一個初步的認識，并且有助于了解圓的半徑和直徑等概念。其次在涉及到圓周長應用題的講解時。教師可以讓同學在課堂上拿出圓，把應用題中的圓當作手中的圓來進行畫圖，這樣便于學生的理解和計算。最后教師布置課后作業，讓學生在家中尋找圓形的物品，并計算出其周長和面積。通過這種方法學生可以提高對圓形的認識，對于抽象的概念，可以更好地理解。最后回歸生活，讓學生學以致用。

二、結合生活，提高數學思維在生活中的運用能力

由于班級學生的構成不同，所以教師在進行數學應用題教學時，要考慮學生的實際情況，從學生的家庭背景出發，可以結合他們自身想法來達到解決生活中實際問題的目的。通過這樣的方法，可以讓學生通過自主學習，提高學習數學的效率。

例如，教師在講解分數混合運算時的，如果只結合課本，學生會覺得枯燥乏味失去學習興趣。所以教師應當將復雜，應用題簡單化結合學生實際來進行提問。例如，小明家經營著一家超市大家為小明家的超市做一次售貨員。通過對商品單價、商品數量、員工人數、進貨價格等分析，可以讓學生面對自己身邊常見的數學問題，從而提高對數學學習的興趣，加強課堂的專注度。

三、新舊知識結合，承上啟下

六年級由于要進行小考。所以教師在進行教學時，一定要注重新舊知識的結合，做到承上啟下。通過對過往知識點的回憶和復習將知識點進行遷移的應用到新的課程中，這樣可以更好地培養學生的遷移能力和知識轉化能力，從而培養學生的數學思維。

例如，在學習《圓柱與圓錐》這一章節時，教師可以從認識圖形開始。圓柱是由長方形繞長方形的一條邊進行旋轉而形成的圖形，圓錐是由三角形旋轉而形成的圖形。并且教師在講述圓錐和圓柱體積與表面積時，可以先從長方形與三角形的面積計算入手，讓學生認識圓錐和圓柱的高與底面，這樣便于學生更好地進行理解，從而提高計算準確率。

結束語

作為小學數學的關鍵時期，六年級學生需要對小學數學進行總體的復習，所以對于數學思維的培養也是一個良好的契機。首先就是要加強學生在課堂中的主體地位從學生的角度出發，避免題海戰術通過回歸生活，讓學生學以致用。其次，教師要結合生活實際來提高學生對于數學知識的運用能力。最后教師的教學方式有新舊知識，結合做到承上啟下。

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