小學英語語音教學的重要意義及策略分析

劉小芳

摘要：在英語課堂中，英語語音是一種非常適合小學英語的特殊方法，它能夠很好地訓練小學生英語口語、閱讀和聽力，從而提高他們的英語能力。文章從英語的角度，闡述了在小學階段進行語音學習的重要性和實施的對策。

關鍵詞：小學英語語音教學;重要意義;策略

前言

隨著我們國家的全面深化改革開放，同世界各國之間的經貿、文化交往日益增多。小學生是國家發展的希望所在，因此，小學的教學工作也是非常重要的。英語是小學教育中最主要的一門課程，也是為小學生將來學習英語的打下基礎，在課堂上，教師要充分了解英語的功能與價值，才能真正提高學生的英語能力。

一、小學英語語音教學的重要意義

首先，小學英語語音教學能夠提高小學生的英語學習熱情，而英語的語音學習往往需要電腦、音響、耳機等各種聲控器材，而這些器材往往能夠引起小學生的廣泛關注。與傳統英語教學相比較，語音教學能提高學生的學習積極性，使其在課堂上集中精力，提高教學效果。其次，可以充分發揮小學生英語的潛能，因為他們處在身體和心理發育的關鍵階段，有許多潛在的潛能，但要用恰當的方法去發掘和發掘。教師們可以把音樂、游戲等多種形式的英語聲樂課結合起來，把提高英語的口語能力當作主要目的，既能提高學生的歌唱能力，又能提高他們的團體精神。可見，小學英語的語音教育對發掘小學生潛能也起到了重要的促進作用。其三，英語語音教學是英語的一個主要的學習方法，在小學英語課堂上進行英語語音的學習，不但可以增強英語聽力、語音運用和英語的閱讀等方面的技能，而且對小學生英語的書寫也有很大的促進作用。英語語音教學是小學英語的基本課程，它能提高英語的總體素質，而英語的發音是小學英語的一個非常有價值的課題。

二、小學英語語音教學的現狀

在英語教學中，發音的正確訓練是不可或缺的，同時也是最基本的發音訓練。學生具有很強的模仿性和可塑性，并且具有很強的表達欲，在英語教學中，愿意隨著教師的讀音，并且能模仿教師的語氣。但是在大多數時候，小學生只是簡單地死記硬背有關的知識，因此很可能會把類似的詞匯讀錯，而隨著教師的朗讀，很可能會產生口語上的反復演練，而不會意識到自己正在讀的是什么。此外，在小學課本中，有關的語音知識的內容數量較少，在沒有教師持續的引導下，很可能會把所學的東西遺忘。因此，當前的英語教學還面臨著許多問題，許多教師也都試圖通過這種方法來幫助他們理解和掌握正確的發音。利用所學到的英語交流知識，提高了課堂的學習效率。

三、小學英語語音教學的有效策略

（一）巧用英語歌謠，感受節奏韻律

隨著教師的語音教學講解時，孩子們難以深入地領會到其中的旋律與節拍，因此，教師可以在課堂上主動地導入歌曲。英語歌曲中含有豐富的發音知識，由于其節拍、旋律、朗朗上口等特點，能很好的調動學生的學習積極性。在學歌曲的時候，可以在不自覺的情況下，跟著旋律走，練英文句子，從而形成良好的英語語感能力。讀或唱歌時，要了解哪里要連讀，哪里要弱讀，哪里要重讀。同時，歌曲中經常會反復出現某個特定的聲調，使其更有韻味、更流暢，從而使學生在朗誦的時候不知不覺地記住這個韻律，因此，利用歌曲進行英語的學習，有助于提高學生的發音水平。在課堂教學中，教師應首先對學生進行聽力訓練，而不要強迫他們跟著唱。通過聽課，使學生對歌曲的整體了解，進而形成學習、模仿的愛好，然后教師又會安排他們進行學習。在這個階段，教師要讓學生們理解歌曲的節拍，把停頓、連讀、重讀等都寫在黑板上，讓學生們理解歌曲的魅力所在。最后，在課堂上，采用一句一句地跟著唱，分組練習，長期來看，可以使學生的注意力完全集中，有足夠的時間來掌握和掌握英語的技巧。

（二）活化英語詞匯，學會自然拼讀

在小學課本中，詞匯量占很大比重，而單詞中含有豐富的語音知識，所以，在詞匯教學中，要從詞匯學習、練習、記憶等方面進行指導，并指導他們進行正確的拼讀。在新單詞的教學中，教師將會引導學生們逐漸感受到構成這個詞的各個字母是怎么念的，然后再從這個角度來進行語音的解析，然后再讓他們按照自己的認識來拼讀新的單詞。比如，在解釋了“tall”之后，學生認識到，該單詞的讀音應當是/t?l/，此時教師又能再補一個字了“ball”，學生們將會在基本的知識中猜測該字的讀音/b?l/，這種教學方式有利于培養學習者的發音能力和記憶單詞。此外，在學習新詞匯的時候，教師要讓孩子們對詞匯進行成分的解析，并通過對這些詞匯和字母的拼讀進行比較，從而加深對詞匯的理解，從而為英語奠定堅實的學習基礎。在進行高年級英語課堂教學時，可以逐步導入音節的相關知識，降低了閱讀難度。在多音節詞匯的學習中，指導學生合理分割音節，可以減少生字的吞咽幾率，提高發音的精確度，并把自然拼讀的規則與技術傳授于學生。

（三）細化對話朗讀，在交際對話中掌握語音技巧

在進行交流的時候，許多的語音現象可以通過同化、濁化、失音和連續讀等表現出來。在進行對話教學時，要注重朗讀，使他們能夠在特定的情境下，自然而然地感受到所學到的知識。在進行會話訓練前，可以仔細地聆聽對方的語氣和停頓，仔細地了解哪些地方應該使用調子，哪些詞語可以連貫，一般疑問句、特殊疑問句、陳述句應該用什么語氣，再引導學生們進行模仿練習，如果有什么問題不能很好的話，就要注意并改正。比如，在學習Areyougoodatit？這句話的過程中，教師要特別留意，這個詞組“goodatit”是否要連續，句子是否上升音階。通過與語音的反復練習，可以使學生在學習的對白中掌握發音的技能。通過分組練習，創造一個真實的交流情境，為日后的語音運用提供一個良好的實踐環境。

（四）關注文段朗讀，培養朗讀能力

在英語的高年級教學中，會對一些特定內容文段進行教學，這是一個很好的學習機會。在閱讀和學習較長的課文時，教師會指導學生按照以前所掌握的自然拼讀方式，把所遇到的生詞進行拼讀，此外，還可以根據上下文來推測單詞的意義，從而幫助學生增強自信心，增加學習的樂趣。在閱讀課文時，應先讓學生聽一遍，以全面地感受其語速與情感。在聽力音頻中，我們可以鼓勵學生把段落的停頓、連讀、重讀等標記出來，從而為逐字跟讀打下良好的基礎。在跟讀時，要注意模仿語音中的停頓和語氣，以加深對文章的情感色彩的了解，進而掌握文章的內容。通過學習語音閱讀的方法，可以使你的發音意識更加深刻。在英語教學中，學生能夠鞏固所學到的音節，而教師則要把握這些要點，引導學生進行發音訓練，提高他們的綜合應用能力。

結語

從以上的分析結果可以看出，在小學英語教學中實施音標教學是非常必要的，要提高英語的整體應用水平，可以采取音標教學、單詞品讀教學、游戲教學、影音教學等幾個環節來培養學生的興趣。同時，我們還可以利用積極的語音會話提高小學生的聽、說、讀、寫等技能，進而提高英語的教學質量。

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