在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略

侯華艷

摘要：民間藝術文化是我國傳統文化中的重要組成部分，是中國人民的瑰寶。但由于社會的快速發展，許多民間藝術文化面臨著失傳的危險。因此在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，讓幼兒從小培養對民間藝術文化的興趣，對保護民間藝術文化至關重要。而要想在幼兒園教育教學中更好地滲透民間藝術文化，就要著重分析民間藝術文化中適合于進行幼兒園教育的內容，并且要提出在幼兒園教育中滲透民間藝術文化的具體策略，從而豐富幼兒園教育教學的內容，弘揚民間藝術文化教育。

關鍵詞：幼兒園教育教學;民間藝術文化;滲透策略;意義

引言：我國傳統的民間藝術文化是中國文化中的精華，濃縮了中華民族傳統美德思想，人們通過對民間藝術文化的學習，都可以從中體會到藝術的美麗，了解人生哲理。而幼兒園的教育教學重在培養幼兒基礎的學習習慣和價值觀發展方向，只是通過枯燥的教學講解的話很難讓年齡較小的幼兒園學生理解，如果在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，就能夠克服傳統教育的缺點，寓教于樂。但是如果不掌握正確的滲透措施，也可能達不到預期的教學效果，因此有必要對如何在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化進行更加深入的研究。

一、民間藝術文化簡述

民間藝術文化是人類文化中的一部分，是一種大眾的藝術形式，是最直接的來自于生活并反映生活的藝術。民間藝術文化主要來源于生活實踐，是人們在日常生活和工作中逐漸產生的一些生活現象或文化的集合。我國的民間文化藝術歷史悠久，文化內涵深厚，并且由于我國是一個多民族的國家，各種民族的不同的民俗、民風也極大地豐富了我國的民間文化藝術內容。民間文化藝術是人們在歷史生活中發展出來的一種藝術，能夠讓更多普通的人理解、喜愛并產生共鳴，相比于其他藝術形式，民間文化藝術更適合于用在對低齡兒童的教育教學工作中，能夠達到更好的教學效果[1]。

二、在幼兒園教育中滲透民間藝術文化的意義

（一）增強教學趣味性

由于幼兒園教育教學工作針對的主要是年齡較小、知識面狹窄的剛剛進入學習生涯的幼兒，因此在幼兒園教學中，不可能像初高中教育一般更多地使用理論教學的方式，對于幼兒園的學生來說，課程的趣味性才是最重要的，也是最能夠保證課堂教學效率的因素。因此，在幼兒園教育中滲透民間藝術文化就有了最直接的一種意義，即增強了教學的趣味性。例如，學生可以在課程中學習一些民間技藝如折紙、畫畫、泥塑等，這樣的課程對于好奇心較重的幼兒園學生來說比一般的識字課更具有吸引力，能夠讓學生投入更多的精力，從而有效提高教學效果。

（二）升華教學意義

學生是祖國的未來，教育應該從孩子抓起，對幼兒園學生的教育教學也就具有更加重要的意義，在這一階段對學生思維和情感的塑造往往會在潛意識中影響學生今后的學習和發展，因此幼兒園教育教學也就具有著重要的教學意義。在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，是對幼兒園教育教學意義的一種補充和升華，將這種教學行為上升到民族和文化的高度，讓學生從小就開始進行民族藝術文化熏陶。只有從小讓學生接受并理解傳統的民間藝術文化，學生才能夠被培養成具有歷史責任感的人，主動承擔起保護傳統民間藝術文化的責任。這種教育與文化的滲透能夠讓教學不僅意味著教授知識，更意味著文化和思想的一種改變，這才是教育的根本目的，是教育教學的最崇高理想。

三、在幼兒園教育教學中滲透民間文化藝術的策略

（一）提高教師民間藝術文化素質

教師作為開展幼兒教育教學的組織者和引導者，幼兒的各項教學工作也都需要教師在其中進行引導，教師是否進行正確的教學工作也直接決定了最終教學效果。因此，為保證民間文化藝術滲透幼兒教育教學效果，首先就需要加強對教師民間文化藝術素質訓練，其中尤其是針對剛步入幼兒教育崗位的教師，可以組織或者安排其進行專業民間藝術文化傳承。此外，教師也要在不斷研究和學習民間文化藝術的過程中，強化民間藝術理解，更新教學觀念，提升教師文化素質，并在實際教學中轉化成為教師的一項教學能力，促進教學效率和教學效果提升。

（二）在課程教學中滲透民間文化藝術

在幼兒教育教學中，課程安排較為靈活，這也為加入民間文化藝術內容提供了便利。比如，教師在引入課程教學內容之前，就可以借助一小段民間文化藝術內容起到鋪墊的作用，教師在開展認識數字教學時，可以將剪紙藝術進行應用，將所要教授的數字呈現在課堂上，不僅讓幼兒感覺到眼前一亮，還能夠激發幼兒學習興趣。又或者是教師在開展寓言故事教學時，就可以借助多媒體，以視頻的方式將故事用皮影戲呈現出來，可以讓幼兒更加直觀和形象地體會到故事的深刻含義，極大地提升課堂教學效果[2]。此外，教師還可以開設一些民間藝術文化公開課程，讓幼兒通過自己的實踐操作，領會到民間文化藝術的魅力。

（三）創設民間文化藝術環境

營造一個良好的學習環境在一定程度上可以影響到幼兒的學習狀態，絢麗繽紛的學習環境更加能夠讓其形成愉悅的心情，并將這份心情轉移到課堂學習上，對提高課堂學習效率和學習效果也能夠起到事半功倍的效果。因此，幼兒教師也需要為幼兒構建一個良好的民間文化藝術學習環境，可以設置專門的民間文化藝術展示區，并讓每一位幼兒都參與到其中，自己動手進行制作，不但鍛煉了幼兒的能力，還極大地激發了幼兒學習的興趣。

四、結語

在本文中，對在幼兒教育教學中滲透民間文化藝術的策略進行分析和探討，主要是從民間文化藝術基本概述展開，對民間文化藝術內涵和適合幼兒教育教學內容進行闡述。將民間文化藝術應用到幼兒教育教學中也可以增強教學趣味性、升華教學和實現對我國優秀民間文化的傳承。最后也提出了幾點可供參考和借鑒的滲透策略，也希望可以對幼兒教育發揮作用。

參考文獻：

[1]楊亞博.從民間美術教學看幼兒園園本課程開發[D].陜西師范大學，2011.

[2]何靜.少數民族文化融入幼兒園課程的個案研究[D].東北師范大學，2016.

元夕

【宋】歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。

月到柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。

不見去年人，淚濕春衫袖。