雙減下如何優化農村初中英語教學

陳芳

摘要：“雙減”政策是為了減輕學生負擔、規避教育亂象、促進教育事業長足發展而提出的一項教育政策。而對“雙減”在初中英語課堂中的滲透和融入進行分析，是為了提高初中英語教學的效果、減輕初中生的學習負擔和心理壓力，從而促進英語教育事業的穩定進步。以下將以“雙減”為指導，探索提高英語課堂教學效率的有效策略，進而增強初中生的核心素養和綜合能力。

關鍵詞：雙減;農村;初中英語;教學

引言

英語作為當今世界溝通工具和交流的橋梁，這門學科的基本要求是聽、說、讀、寫，在學習英語的過程中，還要對不同于我們的文化背景和英語國家的人文習俗進行充分的理解，才能更好的掌握這門課程。英語對人們生活的影響越來越大，因此如何提高農村英語教學的效率，是當今英語教學的重要目標。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”政策主要是針對義務教育階段的學生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學生的作業負擔。這不僅包括學生的作業量，同時也包括學生每天完成作業的時長。義務教育階段的學生正處在身心發展的重要階段，過于繁重的課下作業會給學生較大的壓力，不利于學生的健康成長，因此，實施“雙減”政策，要求教師合理布置作業，同時教師不能要求家長完成批改作業和檢查作業的任務。其次，“雙減”政策還包含減輕學生的課外培訓方面的壓力。目前義務教育階段存在很多課外輔導班等補課現象，這些校外培訓機構大多利用學生的放假時間以及休息時間，這嚴重地擠壓了學生的休息時間，增加了學生的課外壓力，因此要減輕校外培訓機構給學生帶來的負擔。

二、“雙減”政策下農村初中英語教學的相關措施

（一）轉變教學方式

實行“雙減”政策后，學生的課后作業減少，原本教師安排在課后作業中的任務量就要融合到日常教學過程中，而在整體課時安排和學期上課時間不變的情況下，增加課上任務量，這就要求教師轉變原來的教學方式，積極尋求有效的解決措施，合理安排教學的各個環節和課堂組織形式，盡可能利用新的教學方式和手段，打造高效率的課堂。目前我國很多教師在初中英語課堂上都會選擇小組討論的學習模式。初中階段的學生由于其自身的性格特點和當前發展階段的特點都較為活潑，因此，在課堂上實行小組討論的模式，能夠有效地激發學生積極參與到討論和互動中來，每個學生在小組中都能夠充分發表自己的意見和見解，表達自己對于該英語知識點和英語話題的意見等。這種形式能夠有效地幫助學生參與到英語課堂中，不僅能夠增強課堂活動的豐富性，同時也能夠增強英語課堂的趣味性。

例如，在學習單詞時，利用小組討論，能夠有效地增強單詞學習的趣味性和活力。傳統的英語單詞課上，教師通常會采用帶領學生讀記單詞，不斷重復的方式，這種教學模式枯燥乏味，學生記憶單詞只能通過死記硬背的模式，而這種背誦模式往往是短時記憶，很難形成長期記憶，學生遺忘速度也較快。而將小組討論環節應用到單詞學習，教師可以事先為學生提供所要學習的單詞及相關學習資料，學生通過自己研讀資料，和小組成員一起討論等方式，了解并預習單詞的含義、讀音等，教師在小組討論后設計展示環節，每組可以派選一名代表，發表自己小組所討論得出的結論，為其他同學講解本組所討論的單詞。這種教學模式能夠有效地激發學生深入到學習和課堂中，積極主動地研讀相關資料和向其他同學講解單詞的過程，也是學生自我學習和吸收的過程，這種對單詞的記憶形式更加輕松，而且比死記硬背的模式記憶時間更加長久，學生印象更加深刻。

（二）合理布置作業，增加實踐性

“雙減”政策下，教師在布置課后作業時，應該注重合理安排作業的任務量，以及學生完成作業所需要的時間等。這就要求教師科學合理地布置作業，可以適當增加課后作業的實踐性。英語課程與其他課程不同，英語課上培養學生的聽說讀寫等技能的最終目的是要培養學生在生活和工作過程中應用英語，因此教師在布置課后作業時，可以有意識地增強課后作業的實踐性，這不僅能夠豐富課后作業的形式，同時也能夠在一定程度上減輕學生的課下作業任務量。例如，在學習“Friends”這一單元時，教師可以針對本單元的話題，讓學生在課后閱讀并查詢有關友誼的相關圖書資料，賞析相關電影作品等，這不僅能夠增加學生的課外閱讀量，同時也能夠幫助學生在閱讀文學作品和觀看相關影視作品的過程中，增強學生對友誼的理解，這對于學生的全面發展，形成良好的性格和意志品質等，都具有十分深遠的影響。同時在閱讀課外讀物和觀看影視作品的過程中，學生能夠實現自身的休息和調整，達到精神上的放松。除此之外，這種實踐性的課后作業形式，也能夠讓學生體會到英語學習的樂趣，增強學生對于英語學習的積極性，使學生減少對英語作業和學習的排斥心理。

（三）擴大課外知識，拓寬學生視野

英語學習與其他學科不同，英語這種語言的學習涉及不同國家文化知識的交流和碰撞。在實施“雙減”政策背景下，為了提升英語課堂的有效性，保障學生的英語學習能力和思維，英語教師可以有意識地在上課過程中為學生拓展一些課外知識，增強學生對于國外文化的了解，拓展學生的視野。在遇到涉及文化知識和文化差異的話題時，教師可以有意識地引導學生了解中西方的文化差異和文化習俗，從而幫助學生更好地了解我國的傳統文化與西方文化，這對于學生更好地學習英語，培養英語思維具有十分深遠的影響。例如，在教學“Travelling”這一課時，教師在完成基本教學任務后，或是在教學過程中，可以有意識地為學生介紹在旅游過程中可能會遇到的中西方文化的差異。比如在飲食方面，中國人通常是用筷子，而西方國家的人通常會使用刀叉，中國大多是共餐，而西方國家則喜歡分餐，飲食方面的差異能夠讓學生了解到我國傳統文化和西方文化之間的不同，同時增強對文化差異性的理解和認識。教師在課堂上適當為學生拓展文化知識，能夠有效地將學生的注意力吸引到課堂中，幫助學生集中注意力，從而提高學習的專注性，這對于提高課堂效率具有十分深遠的意義和影響。英語學習的最終目的，是進行語言和文化之間的交流。課堂上，教師結合課文的話題和內容，創造性的為學生拓展其背后的文化知識、歷史傳統等，從而有效地進行課堂延伸，讓學生不僅能夠掌握聽說讀寫等技能，同時也能夠增強對于西方文化的了解，從而為英語的實際使用奠定基礎。這種教學模式還能夠有效地增強英語課堂的趣味性和活力，學生對這門課感興趣，自然而然就會更加專注地學習和聽講，這對于提高課堂效率也具有十分積極的影響。

結語

總而言之，“雙減”政策要求減輕義務教育階段學生的課外作業負擔和課外培訓負擔，這對于初中階段的英語教學產生了一定的影響。為了更好地提升教學質量和效率，幫助學生更好地學習英語，教師要積極掌握并了解“雙減”政策的有關要求，以及“雙減”政策下我國初中英語教學的變化，從而更好地尋求有效的解決措施，通過轉變傳統的教學方式、科學合理地布置作業以及為學生拓展課外知識等途徑，提高英語課堂的效率，確保“雙減”政策下英語教學能夠順利高效進行，從而更好地培養學生的英語素質和英語能力。

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