中職信息技術教學改革探究

張文婧

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展，我國教育對信息技術應用能力提出了更高要求，基于傳統教學模式的單一性，在新課標背景的教學改革中，明確要求培養學生對于信息技術的興趣，有效的開展中職信息技術教學改革方案。為了實現中職院校信息技術教學改革的目標，教師可以選擇對學生適用的教學方式，采用創新性教學模式，提升學生對信息技術教學的興趣，從而提高他們的學習效率，更好地實現中職信息技術教學改革探索。

關鍵詞：信息技術;教學改革

引言：信息技術簡稱IT，主要是涉及管理和處理信息的各類技術的總稱，主要包括計算機技術、智能技術、傳感技術，這類技術隨著我國當代科技和綜合國力的提高而不斷提升，主要是依靠網絡設備而發展的技術，可以為人們的生活、學習、工作等方面帶來更多的便利。培養中職院校學生的信息技術能力，是為了更好地為國家信息發展部門培養更多優秀的信息人才，為以后我國的信息技術做出更加飛躍性的進步，現階段通過制定合理的信息技術教學方案，順利并且有效的完成學生在信息技術課程方面的學習，推動中職信息技術教學改革順利實施。

一、實施中職信息技術教學改革的重要性

傳統的教學模式對于現代中職院校學生來說具有單一性，隨著時代的發展，學生們不再禁錮于傳統的教學方案，時代在進步，同時教學模式也要進步，才能跟得上學生的思維，才能跟得上時代的發展，更好地服務于教育業。在信息技術教學改革實施的過程中，主要的負責人是任課教師，他們擔任著主要角色，信息技術教師有更多的時間和機會對學生進行信息技術教學的培養，利用現代科技的便捷性，合理制定學習方案，提高學生的信息技術能力，在成績方面幫助學生實現成績上質的飛躍，幫助學生進一步實現他們的學習之路，方便他們在信息技術課程的學習上得到更好的資源，從而實現信息技術教育改革的成功發展。

二、中職信息技術教學改革探索的實現路徑

2.1營造和諧的教學環境

研究表明，人們在一種輕松愉悅的環境中更能接受比日常環境中更多的知識，教師在教學過程中可以利用這一現象，為學生打造一種和諧，輕松并且愉悅的環境，讓他們在這種環境中學習，可以讓他們輕松的掌握更多的知識，從而減少他們的學習壓力和負擔。在信息技術教學的過程中，教師不應該對每個學生要求嚴格，而是要讓他們掌握信息技術的學習方法，培養他們自主探索、自主學習的能力，這才是教育的核心所在。教師可以利用每節課臨近下課的時間，讓學生們利用多媒體、計算機來進行軟件學習上的探索，同時允許他們自由結組來進行軟件的應用。在一些自習的時間，信息技術老師就可以安排學生查閱一些網上新聞，播放一些電影或者視頻，從而來放松學生們的身心，讓他們在疲勞的學習環境中得到心靈的放松，從而實現一種和諧輕松的學習環境。

2.2制定小組教學模式

通過制定信息技術小組教學模式，可以提升學生小組整體的信息技術成績水平，通過把班級內的學生劃分為若干個學習小組，可以實現同組內學生的優差互補和合作學習形式。教師在實施分組之前，要考慮不同學生的性格特點和成績好壞，通過優差互補的原則來構建小組，還要篩選出每組的臨時小組長，在教學過程中，臨時小組長有責任和權利離開自己的座位去“手把手”的指導本組內的其他學生，在進行ppt教學時，就可以安排小組長對組員講解并且帶入excel公式，然后進行練習，在教授電子表格軟件的處理時，就可以依據學生的成績表來讓學生練習計算平均分、分值排序等操作。每一個小組還可以建立一個屬于自己本組的微信學習群，課下的時候可以在小組內討論信息技術課程問題和學習經驗。這樣的分組方式可以實現小組內計算機資源共享，方便每一個小組內的成員都可以得到信息技術課程的資源，展開更加有效率的學習。每個小組可以通過不定期的操作比賽來展現自己本組的學習實力，比賽可以每2-3個月舉行一次，主要是讓每個小組看到別的小組的優秀，從而在競爭中提升自己本組的實力。

2.3合理使用教材

為了更好地配合信息技術教學改革，教師在中職信息技術教學改革探索路徑中就可以選擇優秀的學習軟件，培養學生對學習的興趣。教師可以利用學習通、慕課等軟件讓學生完成課下作業，在這些軟件上，學生還可以自主探索，學習更多的知識。還可以拓展學生們的知識層面，利用電腦上的python軟件給學生做示范，print（x）執行的程序就是輸出x的值，判斷if x>6：print（x）如果x>6，則打印x，python中還可以用單引號或者雙引號來表示字符串，而“+”號可以連接兩個字符串。

結束語：總而言之，信息技術課程需要教師們付出更多的精力去培養學生對信息技術的興趣，從學習技巧和學習分配時間方向入手，合理提升學習練習次數，確保他們能夠熟練的掌握信息技術知識，從而確保學生的信息技術水平的提高，順利的實施中職信息技術教學的改革。

參考文獻：

[1]楊海龍.中職信息技術課堂教學改革研究[J].2022（21）.

[2]王涓.大數據背景下實現中職信息技術課程分層次教學改革探討[J].明日，2021（18）：1.

[3]楊海龍.中職信息技術課堂教學改革研究[J].亞太教育，2015（21）：1.