1+X證書制度下中職機電技術應用專業(yè)課證融通的改革探索

李永佳

摘要：近年來。中職院校開始試行“1+X”證書制度，該制度的試行為中職院校的教學改革提供了改進方向，通過“X”專業(yè)證書考核標準與教學目標的精準對接，中職院校重新設計更加專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、提升學生的就業(yè)實踐能力、保障中職院校的穩(wěn)定發(fā)展。其中，機電技術應用專業(yè)積極響應中職院校的號召，開展了一系列的“1+X”人才培養(yǎng)方案，取得較大的成績。但是，機電技術應用專業(yè)在“1+X”證書制度下，依舊存在一些問題，對學生的職業(yè)發(fā)展和院校的戰(zhàn)略發(fā)展有不利影響。本人針對目前中職機電技術應用專業(yè)在“1+X”證書制度下存在的問題加以分析，并針對問題，提出改革具體措施。

關鍵詞：“1+X”證書制度;中職院校;機電技術應用專業(yè);改革措施

隨著我國社會經濟的發(fā)展，中職院校的教育規(guī)模逐步擴大，導致傳統(tǒng)推行的“雙證制度”出現(xiàn)覆蓋面不足、無法滿足就業(yè)技能需求、人才培養(yǎng)力度欠缺等問題，嚴重影響了院校的穩(wěn)定發(fā)展與學生職業(yè)發(fā)展。在此背景下，將傳統(tǒng)的“雙證制度”進行升級改造，發(fā)展為“1+X制度”，其含義是在學歷證書的基礎上，在將職業(yè)技能等級證書納入教學范圍[1]。這個全新的制度，不僅彌補了雙證制度的不足之處，還創(chuàng)新了院校的教學模式及內容，為學生職業(yè)發(fā)展提供有利保障。但是，在新制度的運行下，中職院校中機電技術應用專業(yè)存在教師資源短缺，教學體系不完善等問題。因此，中職院校機電技術學校應該針對問題，對癥下藥，才能與時俱進，實現(xiàn)教學目標。

一、中職機電技術應用專業(yè)推行1+X 證書制度存在問題分析

（一）1+X 證書標準與專業(yè)教學標準匹配度較低

X證書標準要求中職機電技術應用專業(yè)教學標準應與證書技能標準相匹配，以達到中職院校的教學目標，促進學生專業(yè)能力與實踐能力的綜合提升，滿足學生職業(yè)發(fā)展時的技能需求。但是在實際情況中，證書要求的技能標準與專業(yè)知識教學標準不匹配，造成教學專業(yè)知識與證書的考核內容不符，這違背“1+X”證書制度的初心。

（二）X 證書培訓內容與專業(yè)課程內容融通不夠

在中職院校的機電技術應用專業(yè)推行“1+X”證書的目的，是通過證書的考核提升學生職業(yè)技能的掌握、實現(xiàn)學生專業(yè)知識與實踐經驗的結合應用、滿足市場中企業(yè)對人才能力的期望。但是在實際情況中，機電技術專業(yè)的課程體系設計削減了很多案例應用，更加側重理論知識的學習;專業(yè)知識覆蓋面反而下降，對機電技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)有不利影響，制約了中職院校的長期穩(wěn)定發(fā)展。這些教學中存在的問題，均體現(xiàn)出“1+X”證書的培訓內容與中職院校的教學內容融通度不夠[2]。

（三）X 證書培訓與教師能力不相匹配

當前，在中職院校中受教育的大多數(shù)學生都是00后，這些學生普遍的特點是個性化、多元化。他們對新鮮事物的接受能力較高，但都不喜歡較為刻板、無趣的課堂，也不太能接受純理論的文字課程。但是，目前中職院校中很多教師的教學模式未創(chuàng)新，依舊以課本知識為主，老師傳授為主，課堂氛圍比較無趣，無法激發(fā)學生的學習力。另外，部分教師腦海中的機電技術應用知識未做更新。隨著技術水平的提升，一些專業(yè)理論知識會不斷盡心修訂調整。但中職院校中的部分教師未能及時了解專業(yè)知識的變動調整，有時依舊會講舊的知識內容，對學生的理論知識與實踐能力的提升并未起到幫助性作用。

二、1+X 證書制度下中職機電技術應用專業(yè)課證融通策略探索

（一）中職學校應構建1+X 證書制度共同體

中職學校應該構建政府、企業(yè)、學校、學生四位一體的共同體。“1+X”證書制度的推行過程中，涉及到多方利益共同體。政府方面：希望“1+X”證書制度的推行可以促進學生就業(yè)，解決當下的就業(yè)難題;企業(yè)方面：希望通過“1+X”證書制度的試行，提升學生的專業(yè)能力與實踐能力，避免學生初入社會沒有經驗的問題;學校方面，通過“1+X”證書制度的推行，可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學習，提升教師的育人水平，促進學校知名度的提升，保障中職院校的長遠發(fā)展;學生方面，希望通過學校的培養(yǎng)，提升自己的專業(yè)知識水平，鍛煉自己的實踐能力，步入社會時有較高的競爭能力。因此，學校應該聯(lián)合這些利益相關體，構建“1+X”證書制度共同體。加強與各方的溝通、協(xié)作，制定符合各方需求的共贏方案，獲得多方力量的支持，確保“1+X”證書制度穩(wěn)步推進。

（二）中職學校應加強證書考核標準與專業(yè)教學內容的對接

在當前的社會背景之下，機電技術應用專業(yè)的學生可以考取的證書較多。包括高級電工證、中級鉗工證、中級制圖員以及英語、計算機各等級證書，這些證書的考核標準與學生日后的就業(yè)息息相關。對此，中職學校對于機電技術應用專業(yè)教學內容的設計，應該充分考慮學生“1+X”證書的考試標準，將教學內容體系與學生考取的證書標準相結合，設計出符合“1+X”證書制度的教學體系，提高學生對X證書的通關能力，促進學生未來的職業(yè)發(fā)展。

（三）中職學校應打造一支高水平專業(yè)教師隊伍

要想在大力推行“1+X”證書制度下取得較為滿意的成績，中職學校必須擁有一支高水平的教師隊伍。教師是學生學習知識最直接的傳播者，教師的能力水平與學生的學習成果息息相關。但是，目前中職院校的機電技術應用專業(yè)的教師水平并不符合“1+X”證書制度下的標準。

因此中職院校應該重視教師隊伍的專業(yè)能力。首先，中職學校可以從校內現(xiàn)有的教師中，選拔出專業(yè)知識豐富、實踐能力較強、教學模式比較有個性的老師，組成“1+X”證書制度項目的老師，并在上崗前對這些老師再進行一次有關“1+X”證書制度的培訓，確保上課質量與上課內容都能與“1+X”證書制度相結合[3]。其次中職院校應該積極向社會方面開放招聘，吸引更多的優(yōu)秀教師加入。最后，中職院校應該建立一套科學的教師考核體系，定期對學校的教師展開專業(yè)理論知識、實踐能力、教學模式等方面的考核，促進教師專業(yè)水平的提升。

“1+X”證書制度的推行，可以實現(xiàn)政府、企業(yè)、學校、學生多方的就業(yè)需求。雖然目前中職院校機電技術應用專業(yè)在“1+X”證書制度推行中存在一些不足，但只要中職院校能構建1+X 證書制度共同體、加強證書考核標準與專業(yè)教學內容的對接、打造一支高水平專業(yè)教師隊伍，就可以發(fā)揮“1+X”證書制度的價值，促進學生的就業(yè)能力，提升中職院校的教學水平，為學校的長遠發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]任志躍，楊淼."1+X"證書制度下機電技術應用專業(yè)課證融通探討[J].科技創(chuàng)新導報，2021，18（15）：3.

[2]謝真真.1+X證書制度下機電技術應用專業(yè)課程設置的創(chuàng)新策略[J].2020.

[3]徐榮麗，高菊玲."1+X"證書制度下高職院校機電類專業(yè)教學模式的改革與探索[J].教育觀察，2019（32）：2.