孫小娟

摘要：社會的不斷發展進步導致對教育行業的要求也不斷提升，提升學生核心素養逐漸成為各學科之中重點研究內容之一，越來越多的教學方法被應用至語文教學之中，對語文教學起到促進作用。其中以語文閱讀教學與寫作教學改善效果最為明顯，學生在提升學習興趣的基礎上能夠更好地保障語文核心素養的提升。但在當前小學語文教學之中仍舊存在一定問題，應采取適當的措施進行改善，保障學生學習成績進一步提升。

關鍵詞：小學語文;核心素養;語文課堂

學科核心素養主要指的是學生對一門學科學習之后，形成了相對穩定的、具有該學科特點的品格與能力，充分體現了學科特性與教育內涵。學科素養的落實，能夠充分保障育人目標的完善，充分體現了學校學科教育的有效性，更是學科教育價值的有效表現形式。學科素養具有較為明顯的教育性特征，指學生的品格與能力是通過教育獲得的，而不是在日常生活之中養成的，同時學科素養的最終目標是為了實現學生的全面發展，并非單純為了學科內容或是學科技能的學習與儲備。語文核心素養相較于其他學科而言，主要目的在于培育學生的表達能力、語言感知能力、語言審美能力等，充分保障學生綜合能力的提升。

一、加強漢字教學，提升學生文字基礎

小學語文教師要注重漢字教學，結合學生的年齡特點和生活經驗，開展趣味性和實用性的漢字教學，實現學生各方面能力的協調發展。在小學階段，學生的思維以形象思維為主，教師在進行漢字教學時可以利用學生的這一思維特點，以具體形象的方式進行漢字教學。可以加入繪畫的元素，“妙筆生花”，把漢字用畫筆畫出來，讓學生對字形和字意有直觀的印象，從而加深對漢字的記憶;可以利用多媒體技術向學生展示漢字的演變過程或利用動畫將漢字進行拆分組合，“東拼西湊”，增加課堂的趣味性，使學生更易于接受;還可以通過肢體動作或表情“手舞足蹈”，把漢字演出來，在理解的基礎上提高學生的記憶效果。小學語文教師要利用學生的生活實踐進行漢字教學，漢字是祖先生產活動和生活經驗的結晶，學生在看到漢字時，不應該只是看到抽象的符號，而是生活經驗的積累，獲得各種感官的生動理解。語文教師要從學生的生活經驗出發，用學生樂于接受的、與生活密切相關的方式教育學生，讓漢字走進學生的內心。

二、加強閱讀教學，培養良好閱讀習慣

閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的表達和寫作能力，還能有效促進學生語文核心素養的培養。隨著教學改革的發展，小學語文閱讀教學面臨著新的要求，不僅要注重課堂閱讀和基礎訓練，更要鼓勵學生廣泛閱讀，在閱讀中樹立正確的道德品質并養成良好的閱讀習慣。在具體教學中，小學語文教師可以利用繪本提升學生的閱讀理解能力。繪本圖文結合的形式讓學生擺脫了單純依靠漢字進行閱讀的現狀，學生在不認識漢字的情況下也能讀懂繪本內容，提高了學生的信息提煉和閱讀分析能力，有效地促進了學生語文核心素養的發展。小學語文教師要引導學生科學選擇閱讀內容，同時要教會學生綜合運用各種閱讀方法。學生的閱讀素材要符合認知規律，與課堂所學內容緊密相關，能有效拓寬學生的閱讀視野。拿到閱讀內容時，學生要先進行略讀，對文章有初步的整體了解;再精讀理解文章內容，掌握文章主題。小學語文教師還要培養學生養成良好的邊讀、邊記、邊思考的閱讀習慣，在閱讀的過程中及時記下自己喜歡的詞語、句子或段落，提升語文閱讀素養。

三、巧借傳統文化，培養學生家國情懷

傳統文化是中華民族無比寶貴的財富，是文化創新的基石。小學語文教師要高度重視傳統文化的傳播，增強學生對傳統文化的了解，讓學生能夠發自內心地愛上傳統文化，從而更好地承擔起弘揚中華民族傳統文化的重任。小學語文教師可以結合課堂教學內容，讓學生積極誦讀傳統文化經典，從中學習古人高尚的情操和正確的人生觀，實現“誦國學經典，與圣賢同行”的目標;利用多媒體技術給學生播放傳統文化視頻，提高學生的學習興趣，從而通過觀看視頻學到很多課本中學不到的知識;結合課本資源，對學生進行禮儀規范教育，小學語文教材中的很多內容都包含禮儀知識，學生寫字時要注重筆順結構，寫字做到橫平豎直，做人也是如此，必須堂堂正正，遇到師生要有禮貌，主動打招呼，學生之間出現矛盾時要心平氣和的解決，珍惜別人的勞動成果，保持班級衛生;小學語文教師還要抓住時機，利用傳統節日對學生進行文化熏陶。中華民族的傳統節日蘊含著豐富的精神財富，小學語文教師要深入挖掘傳統節日，給學生講解傳統節日的由來，引導學生親身感受我國特有的民族風情，對學生進行情感教育，增強學生的民族自豪感。

四、加強寫作訓練，促進學生情感表達

寫作能夠反映學生的人品、涵養和聽、說、讀、寫的各種能力，從中可以看出學生的立場、觀點和思考問題的方式。因此，小學語文教師要注重寫作教學，加強寫作訓練，使學生在寫作過程中提升能力、發展素養。小學語文教師要構建生活化的寫作情境，激發學生的寫作興趣，貼近學生的日常生活，從生活中汲取寫作素材，培養學生的觀察和表達能力，加強學生對現實生活的感悟;要善于引導學生，做一個有心的人，將自己在生活中的所見、所聞、所感、所想、所悟用記日記、寫隨筆的方式記錄下來，為寫作積累素材，在潛移默化中提升學生的寫作水平;要鼓勵學生關注時事政治和社會熱點，用自己的視角對社會現象進行分析評價，樹立正確的價值導向，進而提升學生的道德品質和語文核心素養。

五、結束語

綜上所述，語文與人們的生活具有較高的關聯性，就學生個人而言，通過語文學科的學習，能夠掌握生活之中的口語交流技能，具備一定的交際能力。由此語文學科核心素養還能夠充分促進個體的發展，幫助學生更好地適應社會，對學生個體內涵品質也有顯著促進作用。同時在語文教學方面，語文核心素養主要對語文能力進行精煉的概括，確保教師開展教學工作過程中有所側重，更好地實現語文教學目標。

參考文獻：

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