初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略

李煥娣

摘要：核心素養的研究非常重要，隨著國家對核心素養的重視，如何將核心素養落實在初中教學中也是一個需要研究的問題。初中語文教師要從課堂入手，培養學生的核心素養。近年來，我國教育部強調核心素養發展的觀念。核心素養指的是學生在學校接受教育的過程中慢慢培養出有利于終身成長所需具備的品格和能力。

關鍵詞：初中語文;核心素養;策略

在初中語文教學中不斷培養擁有內涵的高素質人才是當務之急，初中語文核心素養的培養要以人為本，強調基礎能力的培養。本文主要研究了核心素養在初中語文教學中發揮的作用，探討了在初中語文教學中提高學生核心素養的做法并進行總結，以供參考。

一、強化語言組織，提高學生的聽說讀寫能力

初中語文教學中，教師對學生進行語文核心素養的培養時，要求學生具備基礎的聽說讀寫能力，這就要求教師對每一位學生聽說讀寫能力進行分析，結合學生的具體情況加強對學生進行聽說讀寫能力的訓練，進一步提高學生語言組織建構能力。但是實際上，大多數教師在進行語文課堂教學過程中，多半的時間用來進行知識講解，一旦學生跟不上教師的節奏，或者受到部分因素的影響后就會出現分心，學生聽不懂，心中對知識更加迷惑，導致部分學生對學習語文知識失去了興趣，影響了其語言建構能力，學生的學習效果得不到提升，學校率達不到預期。針對此種情況，就是首先要對學生進行聽說讀寫能力的培養。比如教師給學生教授“外國詩兩首”相關的內容時，可以先以聽說讀寫的方式引導學生進入到課堂教學中，比如教師可以先引導學生學習《假如生活欺騙了你》這篇詩文，其作者普希金，普希金的生活態度非常堅強，教師先指導學生進行詩文朗誦，然后向學生講解這首詩創作時的背景，比如普希金雖然經過了多重磨難，甚至與世隔絕，是并沒有失去對生活的斗志，依然執著的追求、向往著新的生活，相信光明和正義總有一天會來臨。首先讓學生掌握到創作背景，更加深刻的體會作者的情感，教師將學生分成若干個小組，每個小組輪流朗誦，其他學生聆聽，在聆聽之后進行背寫，讓學生通過聽、說、讀、寫，全面參與到語文課堂教學中，不斷訓練，進一步提高學生學習語文知識的基本能力。

二、加強閱讀培養

初中生在學習語文知識的過程中，教師要將培養學生閱讀能力重視起來。因為初中生已經具備了基礎的識字和閱讀能力，在閱讀時，基本不會遇到困難。但是學生閱讀習慣比較差。對語文學科的學習而言，缺少閱讀的語文學習是不完整的，如果學生閱讀習慣比較差，或者缺乏閱讀能力，則培養其核心素養也就無從談起，甚至可以認為，培養學生核心素養是沒有靈魂的。初中語文課本中節選了很多比較經典的書目的章節，比如《吶喊》《羊脂球》《儒林外史》《俗世奇人》等等，教師給學生講解后，還應指導學生利用課外業余時間閱讀這些經典名著。或者還可以指導學生閱讀一些勵志書籍，比如《語文核心素養的培養》《語文文化的發展變化》《傳統文化的演變》等，通過不斷閱讀，提高學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，讓學生所掌握的語文知識不僅局限于書本中的內容。初中語文教師對學生進行知識教學中，應該遵循“以學生為本”的理念，尤其要對學生個體差異性進行分析，尊重學生，并能夠讓學生按照自己的喜好選擇想閱讀的書籍書目，教師只需要引導學生接觸一些優秀的圖書即可。目前大部分初中生，所面臨的中考壓力并不小，而語文又作為必考科目，且成績直接決定著初中生的升學情況，所以說，初中生要想從根本上提高自身語文成績，就要在業余的時間大量的閱讀，在閱讀中積累更多的寫作素材，通過不斷閱讀，深入情感、體會到文章中所蘊含的情感色調，不斷提高自身閱讀能力，從而提高自身核心素養。

三、做好素材積累

對于初中生而言，學好語文知識最基礎、最有效的方式就是大量的閱讀、背誦和語言的廣泛積累。所以，語文教師要正確引導學生養成良好的閱讀背誦以及語言積累習慣，通過不斷的閱讀，積累其中的素材，逐漸養成積累素材的好習慣。教師還要鼓勵學生盡可能的背誦一些文言文、詩詞歌賦以及古詩，比如初中語文課本中的《岳陽樓記》《桃花源記》《出師表》等，教師還應該適當的安排一些活動，鼓勵學生大聲的背誦一些自己喜歡的優美文章，將語文素材的積累貫穿在課堂及課后，教師還要定期或者不定期的對學生語文知識的積累情況進行檢驗，為學生提供一些應用語文知識的機會，讓學生能夠將所掌握到的、所積累的知識靈活的運用起來，在應用的過程中加上對這些知識的理解，通過長久的積累以及應用鍛煉提高學生學習語文知識的能力。教師和學生都要明確，學習實際上是一個漫長的過程，語文與日常生活密不可分，來源于生活，并且最終又應用于生活。所以說，學習初中語文時，教師尤其要注重語文知識的積累，從多個方面提高學生的綜合能力。鼓勵學生開展課外閱讀，為了更好的拓展學生的知識面，可以引導學生閱讀不同領域的經典作品，比如詩詞歌賦、小說、散文等等，讓學生通過知識積累，促進語文課堂的有效延伸。比如教師向學生講解《春》這篇文章時，首先要向學生講解其作者朱自清，然后讓學生能夠充分的體會到文章中作者所要表達的思想情感，同時還要能夠認識到作者對人生以及人格的追求，掌握作者對美好事物的熱愛。

四、加強語文文化的溝通

初中語文教學中，教師對學生進行語文核心素養的培養，還需要教師加強與學生之間語文文化的溝通及交流。在語文素養的培養中，教師首先要對學生的想法、語文素養等進行了解，這樣才能準確的引導學生形成語文素養。在此過程中，老師首先要對學生進行深入理解，比如要掌握每一個學生的興趣愛好、特長優勢以及短板，教師根據所掌握的內容為學生制定針對性的培養語文素養的規劃，做好各項準備。而教師與學生進行親近的首選方式就是與學生進行有效的溝通和交流，通過與學生一起學習、交流、探討，在情感上產生共鳴，與學生一起進步，體會到知識帶來的魅力。比如，在初中語文教學前期，教師一定要記住每一個學生的名字以及其基本特征，了解學生的課堂表現，在進行備課時，結合學生的個性化特點，保證學生的優勢能夠得到充分的發揮，同時還能夠讓學生取長補短。課堂教學中，教師提出問題，讓學生進行交流討論，共同提出解決問題的方式，在問題的交流、討論過程中，教師引導學生逐步形成語文素養情懷。所以從這方面來看，初中生語文素養的形成并不是通過教師或者學生就可以完成的，而是需要與學生志同道合的人一起討論后，不斷的理解、不斷的升華，最終形成了語文素養。課后，教師可以安排或者指導學生進行一些閱讀、交流，促進學生語文素養的形成。

結語

綜上所述，初中語文教師要認真貫徹核心素養要求，將核心素養積極融入初中語文課堂中。同時，教師也要不斷學習如何加強語文學科核心素養，提升專業能力和專業素養，完善課堂結構，創新教育理念，為學生核心素養的培養打下堅實基礎。只有初中語文教師不斷提升自我，才能更好地在課堂上滲透核心素養教育。

參考文獻：

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