職業教育語文課程思政的教學思考

何繼耘 田海嬌

摘要：習近平總書記在國內國外重要場合的講話中喜用和善用中國古代經典典籍，其中散文名句、古詩詞名句與語文課程教學息息相關，同時習近平總書記引用經典典籍的場合、情境、他人閱讀解釋，對當代學生的思想政治教育有著積極的作用。因此，本文從習近平總書記引用經典典籍與職業教育語文課程的關系、意義、教學策略三個方面闡述如何拓寬職業教育語文課程思政的渠道，并為如何有效將習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦融入語文課程提供教學實踐參考。

關鍵詞：習近平用典①;語文課程;職業教育;教學策略

中華歷史上下五千年，留下的文學經典典籍燦爛珍貴、成就極高。幾年來，習近平總書記常常在國內外講話中引用中國古代經典典籍中的詞句，一方面印證自己觀點，另一方面也讓更多的人看到了中華文化的美麗、魅力。而語文課程的教學與學習，就是在與中華傳統文化交流，與優秀文學作品交流。現代職業教育的改革發展，重視學生的人文素養，將習近平用典巧妙融入教學文本中，既可以豐富語文課程的教學內容，同時也可以幫助學生理解習近平新時代中國特色主義思想的內涵。

一、習近平用典與職業教育語文課程的關系

職業教育與本科教育相比，學生的知識基礎比較薄弱，專業技能比較突出，同時職業院校學生對語文課程的學習重視程度還不夠高。在經濟全球化、文化多樣化、信息發達的時代，學生的文化程度、人文素養顯得越來越重要。十八大以來，習近平總書記在多個場合中談到中國傳統文化，表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體系的認同，更多次提到文化自信。文化自信的樹立并不能單單靠一門文化課程，而是要多方面的滲透與體悟。當代大學生肩負著建設中國特色社會主義的重任，那么在內容豐富的語文課程中融入中國傳統文化內涵，學生能夠在吟誦體悟中逐漸增強文化自信。習近平用典，是總書記講話中引用的、經過選擇的中國古代經典典籍中適應現代社會發展的內容，將這部分典籍名句融入職業教育語文課程中，不僅能使學生感受中華文化的源遠流長，又能體悟到傳承文化的重要性，還能使職業院校學生通過研讀優秀傳統文學典籍，固本培元，不斷提高人文素養和豐富精神世界。因此，習近平用典可有效促進職業教育語文課程發展。

二、職業教育語文課程融入習近平用典的意義

職業教育中的語文課程是一門公共必修課，通過文本選讀促進學生感悟中華文化的博大精深，學習其中體現的人文精神，塑造符合時代發展的自我人生觀、價值觀、世界觀。習近平用典中涉及的中國經典典籍種類多，內容豐富，為職業教育語文課程注入了新鮮的血液。

（一）豐富語文課程教學內容

從小學正音、識字、朗讀開始，語文課程一直與學生相伴、成長，至中等職業或高等職業教育，不同專業課程的加入，學生對于學習語文的熱情逐漸下降，加之公共基礎課的性質，學生學習興趣平平淡淡，如何讓職業教育語文課程教學煥發活力是許許多多一線教師的心頭事與努力點。習近平用典，社會意涵豐富，有修身、齊家、治國、平天下的傳統情懷，有崇德、敬民、任賢、廉政的方法，有信念、嚴實、憂患、創新的方向，與語文課程教學文本的思想內容、主題中心等切合度高，比如林語堂《論讀書》文本，圍繞“讀書”，談了關于讀書的目的、讀書的方法、讀書的要求等重要問題，而習近平用典中有諸多典籍名句涉及讀書內容，例如在中央黨校2009年春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上的講話中，習近平總書記講到領導干部如何讀書，引用了西漢劉向《說苑·建本》中的“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明”一句，習近平總書記認為讀書有“三讓”——“讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣”②，這都與《論讀書》文本主題相符，且能夠促進學生理解大學期間讀書的重要性。所以，將習近平用典與教學文本結合是有效開展課程思政的途徑，可以豐富語文課程教學的內容，讓教學更貼近時代，更貼近實際。

（二）打通語文課程思政渠道

隨著課程思政教育理念的不斷推進，各類課程都在積極構建全員、全程、全課程育人格局，并進行教學實踐。語文課程具有工具性與人文性的性質，其人文性使得情感教育、思想政治教育、理想信念教育相比數學、英語、計算機基礎等課程更具有教學內容、教學方法，相比思想道德與法治修養、中國近代史綱要等課程又更具生動性、形象性。習近平用典恰好緊密結合國內時政，講話場合大到外交，小到學校，還有在國內各個省份視察時的講話中都能夠將諸子典籍、古典詩詞、散文引用作為例證，如耳熟能詳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”一句，習近平總書記在對制止餐飲浪費行為作出重要指示時指出要杜絕餐飲浪費現象。諸如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”此類名句學生知道，但缺乏行動，在文本教學中引用這些名句，更能喚起學生的知識儲備，也能讓學生在語文課堂上溫故知新，重新在現有年齡段的價值觀上思考自己的行為。因此，在職業教育語文課程中加入習近平用典，能夠激活課堂，使語文課堂更具有時代特征，學生不斷從經典典籍中汲取營養，從自身做起，扛起傳承中華文化的責任，做一個合格的社會主義接班人。

（三）引導學生理解習近平新時代中國特色社會主義思想

習近平新時代中國特色社會主義思想內涵豐富，是指引學生未來做好社會主義接班人的行動指南，通過語文課程的教學可以有效做好習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦。思政課程的教學，劃分章節系統地講解習近平新時代中國特色社會主義思想，使學生掌握其體系，其主要內容。而語文課程的教學以文本為主，融入習近平用典是以點帶面的將習近平新時代中國特色社會主義思想以潤物細無聲的方式進學生頭腦。如學習離別詩，自然引入習近平總書記在巴西國會演講時引用的王勃“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句，結合“為世界人民謀大同”、“一帶一路”倡議、“構建人類共同體”等，教育學生理解習近平總書記的外交思想;學習《晚游六橋待月記》等寫景文章時，可將習近平用典中的荀子“萬物各得其和以生，各得其養以成”一句，結合習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”，讓學生理解其生態文明思想;學習《孔孟語錄》時，將習近平總書記在亞太經合組織工商領導人峰會上引用的老子“治國有常，而利民為本”融入教學中，結合習近平總書記親民的具體實例，引導學生理解習近平以人民為中心的發展思想等等，學生理解習近平新時代中國特色社會主義思想更加生動形象，也更貼合生活，結合思政課程完整體系的學習，習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦能夠落實到堅決捍衛“兩個確立”，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”上。

三、職業教育語文課程融入習近平用典的方法與策略

隨著“互聯網+”教育的不斷發展，職業教育語文課程的教學方法也在不斷豐富與進步，利用好信息技術，設計好教學過程，將習近平用典貫穿教學實施過程，不僅從形式上增強語文課程新鮮感、形象性，還從內容上提高語文課程思政高度。

（一）直接引入，提高學生思想認識

語文課程教學選取的文本，部分篇目主題突出，如愛情主題的《山鬼》（屈原）《西洲曲》（南朝樂府），學生對于其中的中心思想、抒發的情感能夠掌握。因此，在備課階段進行教學設計時，可選擇與文本內容切合度高的習近平用典，直接在教學中展示出來，簡單明了帶領學生進行類比，加深學生對文本的理解，同時引導學生樹立正確的思想價值觀，如《面對苦難》文本，論述苦難的普遍性，對于人們感知幸福、思考人生和提升人格的正面價值，啟發人們在直面人生中的苦難、挫折、不幸的同時，更需要培養健康的人格，用積極的態度去面對苦難，在苦難中真正領悟到生活與生命的真實意義。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上，引用了孟子《生于憂患死于安樂》的“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”一句，教導新時代中國的青年要繼續發揚五四精神，以實現中華民族偉大復興為己任，不辜負黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負時代。習近平總書記對青年學子的殷殷囑托，與《面對苦難》文本主題相契合，可以激勵青年學生勇敢面對人生苦難，努力找尋苦難的積極意義，做好當下學習與實踐，全面提升自己的能力，肩負起民族復興的重任。

（二）首尾呼應，帶領學生進入情境

一堂課學生的學習狀態如何，能否快速進入與文本的對話中，往往在于課堂的導入;一堂課學生的學習效果如何，能否讓學生“一課一得”，往往在于課堂的收束。在語文課程教學部分文本時，可結合習近平用典，在課堂的導入部分帶領學生進入特定情境，在課堂的收束部分啟發學生提高思想認識。如林語堂《論讀書》一文，讀書的話題對于學生來說熟之又熟，如何在課堂的開始就抓住學生的注意力呢？可以結合習近平用典中“腹有詩書氣自華”（北宋蘇軾《和董傳留別》）一句導入。《和董傳留別》是蘇軾寫給新科進士董傳的一首留別詩。董傳家境貧寒，但他依然堅持讀書，讀書使得衣著樸素的他具有積極向上、談吐不凡的獨特精神與氣質。在課堂的開始轉用“腹有詩書氣自華”一句，讓學生感知讀書的重要作用之一是提升氣質，哪怕是領導干部也要多讀書，提高學生與文本對話的興趣。經過整篇文章的學習后，在最后課堂收束時結合另外一句用典“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明”，鼓勵學生找到自己的讀書樂趣，多讀書、讀好書，珍惜年少時光，豐富精神世界，做一個充滿正能量的社會主義接班人。課堂教學用習近平用典來首尾呼應，拉近學生與文本的距離，既能加深理解經典名句的涵義，也可以結合現實生活體會文本的主題，使得教學過程更加完整、嚴謹。

（三）信息整合，增強理想信念

習近平用典，內容多涉及修身、齊家、崇德、敬民、任賢、廉政、信念、創新等等，有著具體的主題分類，這也為廣大一線教師將其融進語文課程教學中提供了方便與借鑒。文學作品中常見的排比句在創作中的重要作用就是增強氣勢，增強說理性，在教學中突破重難點時可以整合習近平用典，同類主題放在一起讓學生誦讀體會，可以更有效地讓學生深刻體會這些典故中體現的人生觀、世界觀、價值觀，增強自己的理想信念與文化自信。比如李白的《將進酒》一文，誦讀中能夠充分感受到李白蔑視權貴的豪放、瀟灑，以及人生苦短、及時行樂之意。課堂誦讀高潮，可帶入習近平總書記對青年的期望，青年一代應具有“士不可以不弘毅，任重而道遠”的意識，以遠大的理想、堅定的信念、務實的態度踴躍投入到中國特色社會主義偉大事業中，敢于表現自己，做有理想促發展的新時代青年;青年一代應牢記“位卑未敢忘憂國”的忠誠擔當，古有岳飛、文天祥等忠臣為國為民拋頭顱、灑熱血，今有邱少云、董存瑞等先烈用生命詮釋英雄氣概。要以黃繼光、楊漢軍等優秀同志為榜樣，將全部精力投入建設中國特色社會主義事業中;青年一代應具備“千磨萬擊還堅韌”的奮斗精神，要堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。

習近平用典豐富的內涵結合語文課程中文本的教學，為提高學生的人文素養、情感態度提供了重要渠道。職業教育可以使得學生具備職業技能、職業能力，而職業氣質的培養，還需要語文課程的力量，需要習近平用典的融入。

參考文獻：

[1]習近平用典（第一輯）[M].北京：人民出版社，2015.

[2]習近平用典（第二輯）[M].北京：人民出版社，2018.

[3]平語近人習近平總書記用典[M].北京：人民出版社，2019.

[4]平語近人習近平總書記用典（第二季）[M].北京：人民出版社，2019.

[5]趙子波.習近平優秀傳統文化經典引用研究[D].江西理工大學，2021.

注釋：

①習近平用典：習近平總書記引用中國古代經典典籍，簡稱為“習近平用典”。

②引自《習近平用典》，人民日報評論部，人民日報出版社，153頁。

基金項目：本文系廳局級習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦工作示范項目。

作者簡介：

何繼耘1（1966.10-），男，回，寧夏靈武人，寧夏大學本科漢語言文學專業，寧夏體育職業學院副院長高級講師，主要研究方向為漢語言文學。

田海嬌2（1993.03-），女，漢，寧夏銀川人，寧夏大學人文學院2016級碩士研究生學科教學（語文）專業，寧夏體育職業學院助教，主要研究方向漢語言文學。