生活化教學法在小學作文教學中的應用研究

王怡

作文在語文學習中占據著重要地位，想提高學生的語文成績，就必須提高學生的寫作能力。為了提高學生的作文質量，在實際的教學中，教師要積極創新，采用生活化的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，保證學習效率和學習質量，促使學生的語文核心素養和綜合能力得到提升。隨著教學改革的不斷深入，小學語文教學也發生了翻天覆地的變化，從傳統的教授學生知識轉變為了培養學生的核心素養和綜合能力。作文是學生語文核心素養的重要體現方式，所以，教師要更加重視作文教學，采用生活化的教學方法，優化作文教學策略，提高學生的寫作能力，促進學生語文核心素養的提升。本文闡述了小學作文教學中存在的問題，并有針對性地提出了解決方法，供同仁參考。

一、生活化課堂教學理念的提出

1.作文教學生活化符合教育改革的要求

隨著教育改革的推進，生活化教學理念越來越深入人心，這對教師提出了更高的要求，不僅要制定符合學生學情的教學方案，還要將生活融入到課堂中，使學生在生活中能夠利用所學知識解決問題。但是進行生活化教學需要符合生活實際，不能將毫無關系的生活例子帶入到課堂教學中，給學生以錯誤的引導。因此，在教學中，教師要嚴格落實新課改的要求，培養學生的學習與生活能力。

2.教學生活化順應改革形勢

雖然生活化教學被廣泛關注與實施，但還有一些學校以及教師并沒有在小學寫作教學中加入生活化元素。傳統的教學方法會讓課堂枯燥無味，讓學生失去學習的動力與興趣，導致教學效率低下，教學進度落后，影響學生的學習與發展，甚至對學生的未來發展帶來不利影響。因此，應該加大生活化教學改革的力度，推廣生活化教學法，提高小學寫作教學的效率。

二、小學作文教學中存在的問題

1.學生閱讀量不足，作文內容空洞、平淡

在小學語文學習過程中，閱讀有著重要作用，在閱讀時，學生不僅能積累好詞佳句，還能直觀地體會作者要表達的思想感情，與作者進行心靈上的溝通，儲備寫作素材，為提高寫作能力奠定堅實的基礎。小學生的年齡小，知識儲備和生活經驗有限，也缺少情感體驗，加上寫作訓練少，作文水平自然不高。另外，小學生還存在缺少寫作素材，寫作內容平淡無奇、空洞乏力的問題。究其原因，是在日常教學中，學生與教師之間的交流少，沒有彼此分享經驗，導致學生在課堂學習過程中常常溜號走神，注意力不集中，久而久之，寫作能力自然受到了嚴重影響。

2.學生不想、不會寫作，缺少寫作興趣

作文作為語文學習的重點內容，學習起來有一定難度。但只要學生能夠掌握正確的寫作方法和寫作技巧，也是能夠寫出高質量作文的。對于寫作，學生有抵觸心理，主要是因為他們不知道如何寫，也沒有內容可寫。究其原因，是學生對寫作不感興趣。很長一段時間以來，在小學語文教學中，教師都沒有將寫作作為教學重點，而是將大部分時間放在閱讀理解方面，導致學生用在寫作上的時間非常少。通過實際教學發現，如果教師不嚴格進行規范和指導，學生的寫作質量很難得到提升，并且也會對寫作逐漸喪失興趣，不能有效提高寫作能力。

3.學生缺少課外實踐，語言交流機會少

語文教學不僅要注重課堂教學，還要積極引導學生參與社會實踐。要引導學生在課外實踐活動中認真觀察，細心體會，豐富情感體驗，以積累豐富的寫作素材。但由于受到傳統教學思想的束縛，教師對語文教學的認識存在嚴重失誤，一直采用傳統的灌輸式教學法，打擊了學生的積極性和主動性，影響了學生的學習。作文是理論知識與實踐應用有機結合的產物，在教學過程中，不僅要教授學生理論方面的知識，還要鍛煉學生的實踐應用能力。除此之外，學生沒有掌握規范用語，語言表達不規范，詞語的使用不準確，也是導致作文質量不高的原因之一。

4.作文教學脫離實際生活，教師教學水平低

目前，很多教師在作文教學時起點過高，嚴重脫離了生活實際，也對小學生的寫作造成了不利影響。小學生正處于各種能力形成的階段，教師要樹立良好的榜樣，針對學生的特點因材施教，激發學生的學習興趣。但在實際的作文教學過程中，教師只重視寫作形式，忽視作文的內涵，導致學生的作文質量不高。此外，教師的專業素養低，不能耐心地指導學生，對于成績不理想的學生進行語言攻擊，導致學生產生了嚴重的自卑心理，對寫作失去了興趣，這是非常不利于學生的健康成長和全面發展的。

三、在作文教學中進行生活化教學的策略

1.依托實際生活，培養學生的觀察能力

在小學寫作教學中，依托實際生活培養學生的觀察能力，對提高學生的語文核心素養和綜合能力有著重要作用。在實際教學中，教師要準確應用生活化教學方法，給學生有效的引導和啟發。第一，在課堂教學中，教師要依托教材內容，聯系學生的生活實際，讓學生聯想生活中發生的趣事，豐富寫作內容。例如，在學習人教版教材中的課文《秋天的雨》時，教師就可以引導學生聯系生活實際豐富寫作內容。比如，在秋雨中，父母送自己上學時是什么狀態？自己是什么狀態？自己對秋雨有哪些想法？發散思維，將這些內容表達出來，就能提升文章的質量。第二，教師要充分發揮多媒體的優勢，通過視頻、圖片等形式開展教學活動，讓學生更加直觀、形象地了解教學內容，能夠通過簡單的語言表達，提高語言應用能力，激發學生對寫作的興趣，提高寫作能力。

2.引入實際生活素材，激發學生的寫作興趣

在小學作文教學中，教師可以聯系生活素材開展教學活動，拉近學生與寫作之間的距離，激發學生對寫作的興趣，拓展學生的寫作思維。小學生對新鮮事物充滿好奇心和探索欲，所以，教師在作文教學中要采用生活化的教學方法，營造良好的教學環境。首先，要注意提取生活元素輔助教學，一般而言，生活元素有直觀和抽象兩種。學生對于抽象的概念很難理解，基于此，教師要將抽象的概念轉化為直觀的概念，降低理解難度。例如，在學習人教版教材課文《我家的小狗》時，因為有了具體的寫作目標，有了明確的指向，學生的思維也能夠集中，進而有效地提升了學生的寫作質量。其次，在寫作教學過程中，教師要從學生的興趣入手，積極調動學生的積極性?？梢越o學生一定的寫作空間，讓學生充分發散思維，比如，給出題目“我的……”，讓學生自主選擇寫作對象和寫作內容。如此，能激發學生的寫作興趣，讓學生積極投入到寫作中，有效提升作文質量。

3.開展實踐活動，訓練學生的寫作能力

在小學寫作教學中，教師可以通過開展生活實踐活動的方式拓展學生的思維，提高學生的寫作能力。在實踐活動中，教師要引入生活元素，引導學生走進生活，感受生活，在生活中尋找寫作素材，提升寫作能力。首先，在活動中，教師可以采用游戲的方式激發學生對寫作的興趣。例如，在學習課文《大自然的聲音》時，教師就可以引導學生從大自然中選擇一種聲音，分析聲音的由來，然后發揮想象力，融入自己的思想感情，提升寫作質量。其次，教師要充分發揮多媒體信息技術的優勢，營造輕松愉快的教學情境，讓學生在情境中感知生活，豐富情感體驗。例如，在學習課文《大青樹下的小學》時，就可以運用多媒體，以視頻的形式重現課文的情境，給學生直觀的體驗，讓學生更好地體會作者的思想感情，進而豐富學生的情感世界，提高作文質量。

4.重視引導和啟發環節，提高學生的寫作素養

在小學語文教學過程中，引導和啟發是提高學生寫作質量的重要方式。在實際教學過程中，教師要不斷對學生進行有效引導和啟發，還要創造良好的寫作環境，豐富學生的情感體驗。首先，可以讓學生講述自己生活中發生的趣事，吸引學生的注意力，營造輕松的課堂氛圍。在這個過程中，教師要不斷引導和啟發，用小故事的方式豐富寫作內容，激發學生對寫作的興趣。其次，教師要運用科學的教學方法開展教學活動，激活學生的情感體驗，讓學生有情可抒。比如，在學習課文《金色的草地》時，教師就可以運用多媒體，創設寫作情境，讓學生深入到情境中，激活情感，表達體驗和感悟，提高作文水平，提升語文核心素養和綜合能力。

5.引入和生活相關的課外讀物，讓學生獲得更多寫作靈感

進行課外閱讀能豐富學生的閱歷。學生通過閱讀和思考，不但能培養想象力，還能豐富精神世界。在閱讀大量和生活相關的課外書籍后，學生能從中獲得寫作靈感，積累寫作素材，提高寫作能力，有利于寫作教學的順利推進。教師還可以采用小組合作法進行寫作教學，先給出寫作主題，然后讓學生以小組為單位交流和討論。這樣不但能讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，還能主動思考，發散思維，培養想象能力，在交流中找到寫作靈感。除此之外，教師還要定期組織閱讀交流活動，讓學生分享喜歡的課外書籍，一起交流，從而產生寫作靈感。

6.應用生活化教學法，要注重教學的趣味性

目前，在語文學習中，學生學起來比較困難的就是寫作。想讓學生真正喜歡上寫作，教師就需要了解每個學生的興趣愛好以及個性特點，并以此為依托，結合學生的生活實際，借助趣味性的素材開展寫作教學，讓學生在寫作時感覺到“于我心有戚戚焉”，從而愛上寫作。

比如，可引導學生思考“我以后當教師會怎么樣”“我以后想做什么職業”“蛋糕有幾種做法”等，運用這種貼近學生實際生活和喜好的引導方式，能夠讓寫作教學充滿趣味性，激發學生對寫作的興趣。然后讓學生大量閱讀積累寫作素材和經驗，并不斷進行寫作實踐，提高寫作能力，寫出內容豐富且具有真情實感的文章。

7.創新寫作形式，讓小學生養成勤記錄的好習慣

小學生目前心智發育還不成熟，因此無法對單一事物長時間保持期待和興趣。教師如果長期讓小學生以固定的方式寫作，就會降低學生對寫作的期待和興趣。在寫作教學中，教師要保持學生對寫作的新鮮感，不斷豐富寫作形式，幫助學生養成用文字記錄生活的好習慣。

比如，在教學寫“觀察日記”時，教師要鼓勵學生在家長的幫助或者監督下種植喜歡的植物，比如番茄、草莓等，然后根據植物的生長變化情況寫觀察日記，記錄植物生長的情況。在觀察日記中，學生可以寫植物的變化，也可以寫種植經歷，還可以寫觀察植物變化時內心的感受等。無論如何，寫日記是一種比較私人化的行為，教師不能限制學生日記的形式、內容、題材等，要關注的是日記內容是否真實。此外，小學生存在識字量不足的問題，因此教師要允許學生用拼音或者繪畫的方法完善日記內容。如在寫觀察日記過程中，學生會每天主動觀察植物的生長情況，能感受到生命力的強大。寫完觀察日記，教師可讓學生以“我的植物感想”為題寫作，這樣既能培養學生將寫作與生活相結合的能力，又能鍛煉學生的感悟能力。

8.引入與生活相關的游戲，激發學生興趣

小學生年齡小，心智還沒有發育成熟，“愛玩”是他們的天性，并且這一天性驅使他們產生了“學習是一種負擔”的錯誤想法。所以，教師要在寫作教學中適當加入和生活相關的趣味小游戲，開展生活化寫作教學，以讓所有學生都可以參與到課堂游戲中，在游戲中更好地體驗生活，從而能在寫作時融入真情實感，讓作文內容不再空洞。在課堂教學中，教師還要鼓勵學生多表達看法和觀點，如此，可以更好地了解學生的心理變化和動態，及時調整寫作教學計劃，為學生樹立更合適的寫作目標，選擇更合適的教學方法，達到提高教學效率的目的，讓學生的寫作能力得到提高。

總而言之，在小學語文教學中，教師要采用生活化的教學方法，豐富學生的寫作素材，調動學生的寫作熱情，引導學生抒發真情實感。另外，教師還要教授學生寫作方法和技巧，提升學生的寫作能力，促進學生語文核心素養和綜合能力的提升。