生活化教學法在初中作文教學中的應用

李漢興

作文是初中語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合素養的重要體現。語文與學生的生活緊密相連，不僅體現學生的交際水平，也是學生學習其他領域知識的基礎。生活處處需要語言，初中語文教學中不僅包含詞匯、語法以及修辭等方面的學習，還要關注學生的寫作，因為寫作是學生綜合運用各種語文能力的重要體現。作文對學生來說是難題，因為他們經常不知寫什么或者不知怎么寫，困難重重。教師要及時、準確地掌握學生的需求，根據學生的實際情況科學設計教學內容，運用生活化教學法吸引學生的注意力，營造良好的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣，指導學生找到寫不好作文的問題所在。本文研究生活化教學法在初中寫作教學中的作用，并提出科學的運用方法，以提升學生的作文水平。

一、激發學生的寫作興趣，讓教學氛圍生活化

很多學生對寫作有抵觸情緒，還沒有開始寫，就先在心里否定自己，認為自己肯定寫不好。教師要意識到學生這一心理特征，端正學生的寫作態度。其次，教師要了解學生產生抵觸情緒的原因，學生的基礎不同，教師要因材施教，根據學生的特點有針對性地采取措施，指導學生走出困境，產生寫作興趣。寫作來源于生活，作文內容多是人們在生活經驗中產生的感悟和看法。教師要注意營造良好的教學氛圍，聯系學生的生活經驗教學，讓學生對寫作產生熟悉、親切的感覺，進而逐漸愛上寫作。

例如，教學朱自清先生的《背影》，教師可以從文章題目出發，指導學生聯系生活實際，回憶生活中印象深刻的背影。然后再引入課文，讓學生明確文中的背影指的是誰的背影，進而了解到作者對父親的愛，以及父親對作者無私的愛。通過背影這個角度寫出了情真意切的文字，讓讀者產生情感共鳴。教師要讓學生在記敘文寫作中充分發揮想象力，從身邊的小事抓起，以小見大，抒發真實的情感。學生在課堂中學習到的內容，有助于打開寫作思路，從多個角度寫作，進而寫出吸引人閱讀的文章。

教師要拓寬學生的思路，讓學生從不同的生活視角思考，從而拓寬素材選擇的范圍。還要指導學生認真觀察生活，讓學生發現即使生活中的一件小事或不經意的瞬間，也可以作為非常好的寫作素材，從而減少對寫作的抵觸心理，意識到寫作并非難事，逐步對寫作產生興趣。

二、深入挖掘教材，讓學生的觀念生活化

教師要深入挖掘教材，雖然語文教材的內容較多，是豐富的閱讀材料，但是教師還是要及時了解學生的需要和興趣，選擇適合學生的素材。聯系學生的生活實際，根據學生的需要適當延伸教材，推薦學生感興趣的內容，還可以增加學生的知識儲備。對于課外知識的學習，學生有極強的好奇心，多了解和接觸課外知識，有助于積累豐富的寫作素材，不斷提升寫作能力。

例如，教學《孫權勸學》，教師要聯系課文內容，講解相關知識，同時擴展和延伸文章表達的情感?？梢越M織小型交流會，通過對文章基礎內容的學習，讓學生溝通和交流自己的學習方法和學習中遇到的問題，不僅可以完成本課的情感教學目標，有助于學生提升人際交往能力，還有助于學生在學習中有更好的發展。通過本課的學習，教師可以讓學生搜索與《孫權勸學》相關的文章，進行課外拓展延伸學習。這樣學生在面對相關的寫作主題時，就可以運用。

課外內容的引入可以有效激發學生的學習熱情，讓學生樹立生活化的學習觀念，教師可以結合學生的實際生活經驗，指導學生積累生活素材，進而寫出生活化的作文。

三、融合多種教學方法，讓寫作素材生活化

初中語文教學內容沒有新鮮感，容易讓學生感覺枯燥乏味，從而產生厭倦情緒。教師要注意融合多種教學模式，結合多媒體輔助教學，創設學生感興趣的情境，讓學生積極投入到課堂學習中。同時，教師要聯系學生的生活實際選擇素材，指導學生更好地理解和掌握寫作知識。良好的師生互動和新穎的教學方法是學生順利學習的第一步，教師要不斷提升教學水平，增加知識儲備量，以滿足學生的學習需要，將寫作技巧和知識潛移默化地講解出來，讓學生掌握相關知識，逐步建立寫作信心，在寫作中取得進步，進而產生寫作熱情。

例如，教學《黃河頌》，不僅要讓學生掌握寫作技巧，還要激發學生的愛國熱情。培養新一代青少年的愛國情懷，激發他們建設祖國、奉獻祖國的精神，是教學的重要組成部分。教師在指導學生學習本課時，可以通過多媒體播放相關的視頻和圖片，讓學生產生豐富的情感，然后聯系生活實際，談談看到祖國的大好河山后有哪些想法。這樣的學習，不僅可以調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度，還有助于提升學生敢說、善說的能力。

而這是學生寫作的基礎和前提，學生只有敢于發表看法和觀點，在寫作過程中才會更加順暢地表達出來，使文章立意更加深刻，吸引讀者的眼球。

四、創設生活化的寫作情境，拓寬學生的寫作思路

初中階段的學生年齡較小，生活經歷有限，大部分時間是在學校度過的，雖然有些文題比較生活化，但是因這方面知識的欠缺，仍然不知道寫什么和怎么寫，為了完成教師布置的寫作任務，只能借鑒，甚至抄襲。想要改變這種情況，可以創設生活化的寫作情境，讓學生產生生活化的寫作體驗，這樣寫作時就容易了。

例如，教學《云南的歌會》，讓學生從云南的民歌里體會不同的情感。學生若是沒有親身經歷過，對于歌曲描寫的內容就只能停留在表面，教師可以組織學生一起聽歌，給予學生沉浸式的學習體驗。比如，教師可以組織春節歌會，讓學生選擇自己喜歡的歌曲播放，從歌詞和旋律中品味其深層的含義。在生活化的寫作情境中，學生之間需要不斷地交流促進劇情的發展，從而真正成為生活化寫作情境中的一員，以豐富生活經歷和寫作經驗。

在生活化情境中寫作，能引發學生的情感共鳴，讓他們愿意用文字抒發真情實感。雖然全班學生參與的是同一個生活化的寫作情境，但是因為每個人扮演的角色，或者是觀察的角度不同，獲得的體驗不同，那么寫出來的文章也是不一樣的?？梢姡瑒撛O生活化情境有助于學生打開寫作思路，讓學生站在更高的角度審視寫作主題。

五、安排生活化實踐活動，讓學生參與其中

學生長期處于一種學習模式中，很容易因為刻板無聊而失去興趣，寫作時經常敷衍了事，導致寫作成為學生的負擔。若想解決這個問題，可以安排生活化的實踐活動，讓學生走出教室，獲得全新的寫作體驗，進而改變之前被動學習的態度，成為學習的主人，充分發揮主觀能動性，寫出吸引人閱讀的文章。

例如，教學《橋之美》，要讓學生感受到橋的美。橋在生活中比較常見，學生習以為常，很少認真觀察，沒有發現其中蘊含的美，也沒有想到橋竟然包含這么多的學問，還可以寫成文章。教師可以帶領學生參加實踐活動，從課本中的基礎知識出發，結合當地的實際情況賞析橋梁之美。比如，遇到一座橋，教師可以先鼓勵學生用語言描述，說出它美在何處。當清晨的第一縷陽光照射在橋上，是什么樣的景象？當黃昏的最后一抹云霞從橋的背后消失，又是什么景象呢？學生說出自己的看法，教師應該給予表揚，以激發學生的寫作靈感。

在傳統的初中寫作教學中，學生幾乎是一動不動地坐著寫作，這種完全靜態的學習模式很容易讓學生的思維僵化，甚至會成為寫作禁錮，學生只是單純地為了完成寫作任務而寫作。而生活化實踐活動能有效打破這種靜態寫作模式，讓學生不僅能動起來，還能將理論和實踐結合在一起。

六、安排生活化辯論活動，讓學生梳理寫作思路

生活中每天都會發生很多事，經歷同樣一件事，有的學生覺得興高采烈，有的學生卻郁郁寡歡。雖然事情的本質沒有改變，但是因為經歷的人性格不同，以及看待這件事情的角度不同，所以產生了完全不同的體驗。尤其是初中階段的學生正處于青春期，有時候看事情的角度比較偏激，寫作的時候想法可能比較極端和片面，教師可以安排辯論活動，讓學生針對生活中發生的小事進行辯論，清楚事件的兩面性，進而拓展寫作深度。

例如，《智子疑鄰》主要講述了鄰居和自己的兒子做了同樣的推論，這家人覺得兒子聰明，懷疑是鄰居偷了自己家的東西。導致這種偏見產生的原因是關系的遠近，讓說了同樣話的兩個人獲得了完全不一樣的結果。所以，教師可以讓學生說說生活中經常遇到的問題，組織辯論賽。比如，有的學生覺得雖然考試失敗了，可以從中總結經驗和教訓，明白哪種學習方法是錯誤的。有的學生覺得考試失敗就是一無是處，甚至還失去了繼續學習下去的勇氣和信心。教師就這個問題組織辯論活動，可以讓學生看到與自己的思維完全相反的言論，找到思維中的局限，讓寫作變得更加輕松。

辯論是對于學生邏輯思維的考驗，學生在辯論的時候，先要理清思路，其次才能用自己的觀點說服別人。學生在辯論的過程中能發現很多思維上的漏洞，有助于提升思維能力。

七、優化作文評價方法，豐富學生的寫作經驗

在初中作文教學中，評價是重要的組成部分，是學生提升寫作能力的有效手段。在傳統的作文評價中，教師批改全班學生的作文，學生數量比較多，當教師修改過的作文下發到學生手中的時候，時間已經過去很久了，能給予學生的指導效果大打折扣。教師要不斷創新，讓評價的方式更加多元，可以讓學生之間互相批改作文，這不僅可以增加學生的閱讀體驗，還能獲得改錯的經驗。

教師可以讓學生交換修改作文。為了降低作文批改難度，教師可以讓學生先講解寫作思路，讓修改的學生對作文有大致的了解。先由兩個學生交換修改，若遇到了寫得比較好的，也可以推薦給其他學生閱讀和修改，最后由教師統一修改。這樣學生能對自己有清楚的定位，明確之后的努力方向。

作文評價是學生了解自己作文水平的一把標尺，作文評價多元化，學生對于自己作文水平的認識會更加清晰，還能學習和借鑒他人的長處，不斷取得進步。

八、融入鄉土素材，助力學生寫出特色

每個地方都有鄉土特色，將鄉土素材融入到作文中，不僅能豐富作文內容，還能激發學生對于家鄉的熱愛之情。

例如，《端午的鴨蛋》講述了家鄉在端午節時吃咸鴨蛋的故事，讀后能感受到作者對家鄉的熱愛，對兒時生活的懷念。教師可以讓學生收集資料，可以到當地圖書館，也可以問家里的老人，家鄉有哪些特色的食物、建筑或者風俗習慣，寫進文章中，可充實作文內容。

總之，初中語文教學聯系學生的生活實際，不僅有助于學生對知識的理解，還能讓學生掌握正確的寫作技巧，聯系生活進行寫作。生活是寫作素材的重要來源，學生只有確定好寫什么，選好素材，才能讓寫作過程更加順暢。確定選材和立意是寫作的第一步，聯系生活經驗可以讓學生學會思考生活，提升學生的思想水平，進而提升思維能力，產生寫作熱情以及對生活的熱愛。由此可見，生活化教學法，不僅符合學生發展的需要，還有助于提升教學效率，教師要在教學中積極運用。