初中生班級管理與家庭教育有效融合實踐探微

葛勤

摘要：新時代背景下，家庭教育的重要性越來越被社會認同，實現家校融合是學生的成長規律和班級管理的特點所決定的，也是教育發展的必然。在我國的教育體系中，班級是對學生進行教育的基本單位，班級管理與家庭教育有效融合，樹立學生成長家校責任共同體意識具有十分重要的意義。責任共同體的確立對教師的專業成長、對家庭良好親子關系的建立、對學生的健康成長起基礎性作用。另外，作為班主任，掌握家庭教育指導師的相關知識，幫助家長懂得根據孩子的年齡特點和成長規律來教育子女，是實現班級管理和家庭教育有效融合的一個重要內容。

關鍵詞：班級管理家庭教育有效融合

在初中班級管理中，班主任要重視中學生的生理和心理特點，重視家校協同，實現班級管理與家庭教育的有效融合是班級有效管理的途徑之一。

一、樹立學生成長家校責任共同體意識

實踐結果表明，學生成長家校責任共同體的確立對教師的專業成長、對家庭良好親子關系的建立、對學生的健康成長起基礎性作用。

1.學生成長應該是家長和學校的共同目標。現實生活中，很大一部分家長認為將孩子交給了學校，孩子成長就是學校的事了。秉持這種觀念的家長，在孩子的教育上是“缺位”的。與此同時，我們有的老師認為“孩子是家長的，我們只是教書而已，家長承擔孩子成長的主體責任”，秉持這種思想的老師，對學生的教育管理往往是“不到位”的。這兩種思想往往會導致有關家校矛盾的“典型案件”的出現。筆者認為，在學生的成長上，家長和老師的目標應該是一致的，教育孩子是家長和學校必須共同參與的一個實踐過程。作為班主任，筆者始終堅守學生成長是家校共同目標的意識，并與家長取得共識，從而為班級管理奠定認識基礎。

2.對于學生的成長差異，家長和學校要有積極認同。由于同一年齡段的學生動力水平、能力水平不同，因而其學習成績也不同。如果用同樣的評價標準來衡量不同的學生，則會出現“優秀”的學生和“不優秀”的學生。另外，即使是同一個學生，也會因為不同的時間段出現認知水平的差異。學生成長家校責任共同體意識的認同，使各位家長承認差異、認識差異、認同差異，這是落實學生成長家校責任共同體的另一個認識基礎。

3.為學生的點滴進步點贊。班級管理中，問題學生往往成為班主任管理的重點，占據了班主任大量的管理時間，也影響到師生之間的關系。多年的班級管理實踐讓筆者體會到，問題學生更需要點贊，班主任和家長一起為孩子的點滴進步點贊，堅持“優點不說不得了，缺點少說漸漸少”的教育理念，關注孩子的優點和長處，及時發現并表揚，和家長一起為孩子的點滴進步點贊，從而不斷提高孩子的自我效能感。

二、班級管理與家庭教育融合的途徑

新時代背景下，班級管理與家庭教育有效融合需要班主任不斷提升班級管理智慧，采用多種手段，提高家校融合的效度。

1.重視家校成長微信群的溝通作用。在班級管理中，要重視家校溝通微信群的建立和使用，這是新時期家校溝通的有效渠道之一。應注重這個微信群三個方面的功能：一是服務功能，班主任能把學校的工作情況及時發送到微信群里，讓家長及時了解學校的工作信息;第二個功能是家長自我教育功能，筆者的實踐是經常把一些好的文章，特別是關于家庭教育的文章經過篩選甄別后發到群里，讓大家共同學習和討論;第三個功能是對孩子的激勵功能，在這樣的群里基本沒有針對個體的批評性語言，大多是就孩子某個方面的進步而給予的激勵性語言，對于問題學生的問題都是采取單獨與家長溝通的方式，從而有效促進了班級管理和家校溝通。

2.讓家長愛上家長會。開好家長會是促進學生成長、優化班級管理的一個重要途徑。然而，我們的家長會受家長喜歡嗎？對孩子的成長有多大作用？實踐中，班主任尤其要避免把家長會開成是對孩子的“告狀會和批評會”。這是優秀的班主任必須認真思考的問題。基于對這些問題的思考，筆者認為以尊重為前提的教育才是有效的教育。因此，筆者把每一次開家長會的目標都定為師生共同成長、家長與孩子共同成長的交流會和研討會。每次開會，按照這個思路，會前準備，會后總結，及時糾錯。多年來，不論是線上的視頻家長會還是線下的家長會，筆者所在班級的家長和學生在每次會議后都能有一個很好的提升和進步。家長會變成了一個有魅力的家校共同成長的平臺，越來越多的家長都愛上家長會。

3.共同確立有效激勵機制。學生的進步要不要激勵？如何才能有效激勵？這是教師要思考的問題，更是家長要思考的問題。有著多年的班級管理實踐經驗的筆者認為，和家長共同建立起來的激勵機制會更有效果。而差異性評價則是家校共同確立有效激勵機制的認知基礎。例如，不同孩子基礎不同，他們的學習成績指標也不同。班主任可以和家長溝通交流，確定孩子的有效學習目標，讓孩子能準確表達自己的學習目標，這往往能起到很好的目標激勵作用。多年來，筆者和家長在差異性評價的基礎上采取的共同激勵模式，使所帶的班級在同年級的班級管理中的綜合評價始終是比較突出的。

三、班主任要成為合格的家庭教育指導師

作為班主任，要掌握家庭教育指導師的系統知識，幫助家長懂得根據孩子的年齡特點和成長規律來教育子女，這是實現班級管理和家庭教育有效融合的一個重要內容。

1.幫助家長認識到影響學生成長的學習素養。“望子成龍”與“望女成鳳”是所有家長的共同期待，但是家長知道影響孩子成長的學習素養嗎？根據多年的工作實踐經驗，筆者認為可以從學習動力、學習基本能力、外部支持因素和其他素養因素等幾個方面來幫助家長正確分析影響孩子成長的學習素養。可以把這些學習素養以金字塔模型形式呈現給家長，讓家長直觀感知。班主任要幫助家長找出這些學習素養，并幫助其在指導孩子養成這些學習素養上給予建議和支持。

2.提升學生外部適應能力。在影響孩子學習成績的外部支持因素中有學校適應、教師適應、同學適應、家庭支持感知度四個維度，班主任必須十分重視這四個維度的建設，把它作為家庭和學校建立有效溝通的重要內容。指導家長從孩子對學校的整體滿意度、對學校各種管理制度的適應情況及參與學校校園文化建設的積極性等方面來了解其對集體的認同感。指導家長基于教師對孩子的幫助程度、上課的吸引力、師生間的親密感，以及在同學間交友、助人互助、正確認識競爭等方面來增強孩子的滿意度，從而為學習營造良好的人際環境。對于家庭支持感知度，要求班主任指導家長要注重從以下三個方面反思，一是孩子能否感受到家長對自己學習方面的支持;二是家長對施愛內容和施愛方式進行自我判斷;三是家長就自己的日常行為習慣對孩子的影響做出客觀分析。

3.指導家長建立與維護良好的親子關系。初中生屬于個體成長的關鍵期，有調查顯示：八年級學生普遍存在逆反心理，家庭支持感知度比較低，部分學生認為家庭存在語言軟暴力，自尊心經常受到傷害，等等。也有心理學家把八年級稱為“關鍵期”甚至是“危險期”，主要源于學生的身體、心理都在發生劇烈的變化。而度過這個時期，親子關系無疑是至關重要的。由于班主任對學生的了解有著不同于家長的視角，所以班主任在幫助家庭建立良好的親子關系中起到特殊的作用。班主任要懂得“和孩子一起面對問題，而不是和問題一起打敗孩子”的教育哲理，指導家長要真正理解孩子，以及做學校與孩子之間的“緩沖墊”，同時變“廢”為“寶”，把孩子成長中所犯的錯誤轉化為成長的資源。從多聽少說、增強表達的確定性、避免給孩子貼標簽、減少有害的評價性語言、及時中斷沖突等幾方面來增強親子之間的溝通，從而建立穩定的促進孩子健康成長的親子關系。

總之，班級管理與家庭教育有效融合能幫助我們厘清班級管理與家庭教育在學生成長中的不同角色關系和內在聯系，這對提高班級管理的質量、促進學生的健康成長具有極其重要的實踐意義。

責任編輯：唐丹丹