提升網上閱卷質量策略初探＊

傅艾華

(重慶市開州區(qū)教師進修學校 重慶市開州區(qū) 405400)

目前，利用計算機進行網上閱卷已很普遍，網上閱卷有以下優(yōu)勢：一是數據統(tǒng)計快捷全面，教師只需閱卷給分，統(tǒng)分、數據分析等均由計算機自動完成，方便快捷，數據全面。二是教學質量評析多維客觀，可實現對試卷、教師、班級、學生進行多維度、客觀公正的評析，便于教師發(fā)現教學中的薄弱環(huán)節(jié)并及時調整教學策略和自我反思，根據班級學生的特點進行分層教學，跟蹤了解學生真實發(fā)展情況，為其以后的學習做出有效規(guī)劃。三是閱卷工作省時省力，減少了傳統(tǒng)閱卷中的諸多“雜事”。那么，教師是如何看待網上閱卷的呢？為此，筆者對1000多位初高中教師進行了問卷調查，并基于調查結果設計了網上閱卷工具單，旨在進一步提升網上閱卷質量。

一、問卷調查

本次調查問卷主要包含以下幾個問題：1.你覺得相比于傳統(tǒng)閱卷，網上閱卷的優(yōu)點有哪些？2.你覺得相比于傳統(tǒng)閱卷，網上閱卷的缺點有哪些？3.網上閱卷結束后，你主要是通過何種方式了解學生的答題情況？4.你們學校在進行網上閱卷時是如何控制閱卷質量的？統(tǒng)計數據如下：

圖1 題1統(tǒng)計結果

圖2 題2統(tǒng)計結果

圖3 題3統(tǒng)計結果

圖4 題4統(tǒng)計結果

從統(tǒng)計數據可以看出，教師認可網上閱卷帶來的優(yōu)勢，同時有87.27%的教師認為網上閱卷使學生不易發(fā)現自己錯在何處，65.65%的教師認為不便于教師掌握學生全卷的答題情況，僅有16.29%的教師在閱卷時設置雙評以確保閱卷質量。因此，在網上閱卷的實際操作過程中，以下問題值得探討：一是平時閱卷中的閱卷質量如何保證？在大型考試閱卷如高考閱卷中，為了保證閱卷的質量，防止因人為原因出現誤判等，一般采取多評制度來確保閱卷的準確性。但在學校或小范圍內的閱卷活動，則較少使用多評制度。二是教師無法全面了解學生的答題情況，在網上閱卷過程中，通常都是幾個教師批閱其中的一部分，閱卷教師只能看到自己所閱試題的學生答題情況，并不能看到所有的答題情況，閱卷教師不能像紙質閱卷那樣直觀地看到學生全卷的答題情況。雖也能通過網上閱卷系統(tǒng)生成的統(tǒng)計數據發(fā)現學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，但卻無法在閱卷時得知學生的失分處。因此，網上閱卷的過程中教師需要收集各題學生的答題情況，然后進行整理，方便教師能如紙質閱卷那樣了解掌握學生常見的錯誤類型。三是在只有單評的情況下如何保證閱卷質量？為方便教師在網上閱卷過程中收集學生的答題情況，清楚地掌握學生的錯題類型，我們結合閱卷過程中的體會，設計了網上閱卷工具單。

二、工具單設計

工具單既不能增加閱卷教師的負擔，又要提高閱卷的效率與質量，故設計力求簡單明了、務實有效。工具單要具有提醒功能，提醒閱卷教師要認真閱卷；要有參照功能，閱卷教師能參照工具進行閱卷；要有記錄功能，能記錄閱卷過程中發(fā)現的問題；要有反饋功能，能將閱卷情況盡可能真實地反饋給教師；要有指導功能，能指導教師的后期教學。如表1所示。

表1 ××校閱卷情況記錄表

利用閱卷工具單，可以讓閱卷教師清晰地知道自己所閱試題、試題涉及的考點、詳細的評分標準。題號和閱卷教師兩項主要是為了引起教師的注意，強化教師的責任心，增強教師的使命感；考點和評分標準兩項主要是督促教師認真閱讀試題，做好深入的分析，明確所閱試題涉及的考點有哪些，細化評分標準；評分標準與參考答案兩項旨在強化教師的責任，確保評分標準科學合理經得起檢驗；學生存在問題項旨在方便教師收集學生答題中的錯誤類型及典型錯誤，便于其他教師通過閱卷記錄了解學生的狀況，做好講解試題準備，提高試卷講評效果；教學建議項則要求閱卷教師針對閱卷情況寫出有針對性的教學建議，這既是對教師專業(yè)能力的一次考查，也驅使閱卷教師要認真閱卷。

三、工具單運用

(一)閱卷前的運用

閱卷之前，結合教師的基本情況和試題的劃分情況，將閱卷教師分為若干個小組，每小組設小組長，由組長組織閱卷成員，按照所分配試題塊并結合閱卷情況記錄表做好閱卷前的準備工作。在準備期間，閱卷教師要重點完成記錄表中的考點和評分標準部分。閱卷教師首先自主獨立地完成分配到的試題塊所在題組的所有題目，然后再仔細分析所閱試題塊各個試題考查的知識點，結合平常教學和對學生的估計，參照參考答案細化評分標準。各閱卷教師完成上述工作后，組長組織小組討論，再次明確、細化考點和評分標準，特別是評分標準要盡可能細化，力爭在閱卷過程中遇到的每一種情況都能在評分標準中找到，從而提高閱卷效率。所有小組的評分標準都完成后再進行全員討論，即按照試題順序由各組組長匯報所閱試題涉及的考點、評分標準及評分理由，全體閱卷教師作補充或提出異議，然后全體教師一起討論形成統(tǒng)一的標準。利用閱卷情況記錄表，經過閱卷教師個人、閱卷小組、全體閱卷教師三次對評分標準進行討論細化，確保評分標準的科學性、合理性，提高閱卷的質量。

閱卷前工具單主要提醒閱卷教師要認真對待閱卷工作，做好閱卷前的各項準備工作，保證閱卷工作順利有效開展，發(fā)揮其提醒功能。

(二)閱卷中的運用

工具單在閱卷中的主要功能為參照和記錄，即根據評分標準給分，做好學生答題情況記錄。在正式閱卷前，通常要求教師進行一定量試卷的試評工作，以此來檢驗評分標準設置是否周全、學生的答案是否能在評分標準中找到。試評結束后，結合試評情況，進一步完善評分標準后開始正評。正評開始后，閱卷教師要嚴格按照評分標準一把尺子量到底，確保閱卷的公平公正。同時，還要留心收集學生普遍的錯誤答案和典型的錯誤答案，盡可能一條一條地寫到記錄表上便于授課教師了解學生出錯的原因，反思自己的教學，做好試卷講評的準備，提升試卷講評的效率。

閱卷前雖然進行了充分的討論才確定評分標準，但在閱卷過程中難免還會遇到沒有考慮到的情況。這時，由同一閱卷組的教師商量給分，若不能達成統(tǒng)一意見，則與閱卷大組組長商量給分，同時完善評分標準。

(三)閱卷后的運用

閱卷結束后，各小組組長結合閱卷記錄表記錄的情況給出后期教學建議，完善閱卷記錄表，把各個題塊的閱卷記錄表按順序整理好后發(fā)給所有學科教師，學科教師通過閱卷記錄表詳細地了解學生的答題情況，再結合系統(tǒng)生成的分析數據，發(fā)現教學中的薄弱環(huán)節(jié)，及時調整教學策略，發(fā)揮工具單的反饋和指導功能。

總之，網上閱卷不設置多評時，可以利用工具單——“閱卷情況記錄表”輔助完成閱卷工作。在整個閱卷過程中，發(fā)揮工具單的提醒、參照、記錄、反饋和指導功能，提升網上閱卷的質量，收集學生的答題情況，有助于指導教師開展教學。