淺談初中歷史教學中家國情懷的落實

蔣甜甜

摘要：家國情懷作為歷史學科五大核心素養之一，在初中歷史課程中扮演著重要的角色，是培養學生社會責任感的重要內容。因此在課堂教學中，落實家國情懷成為教學的重要環節。本文圍繞歷史課程中應如何選取家國情懷在教學中的落腳點，以及如何在課堂教學中落實家國情懷進行論述。

關鍵詞：家國情懷初中歷史社會責任感

在初中歷史教學中，貫徹落實歷史學科核心素養——家國情懷，成為歷史課堂中的重要內容。本文以統編版歷史七年級上冊第12課“漢武帝鞏固大一統王朝”為例，談談初中歷史課堂教學中應如何落實家國情懷。

一、家國情懷在教學中的落腳點

家國情懷作為歷史學科的五大核心素養之一，其意在“學習和探究歷史應具有人文追求和社會責任。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命”。因此，在教學中家國情懷可以有多個落腳點，如樹立遠大理想、培養社會責任、關注國家大事、為中華之崛起而讀書……而本節課則從“關注國家大事”和“為中華之崛起而讀書”兩方面，采用多維度相結合的方式，培養學生的家國情懷。

（一）關注國家大事

很多教師認為，對于初中生而言，國家大事并非就能完全吸引學生注意力，這種心態不利于培養學生對于國家的責任感，也不利于國家未來所需人才的培養。雖然初中生學業任務繁重，沒有太多的時間關注時事新聞，但是當代初中生理應知道國家當前一些懸而未決，又需要一代代仁人志士為之付出努力的事情，如國家未統一的問題。

初中歷史需要向學生傳遞一個核心價值觀——國家統一是至關重要的。國家的統一不僅是歷史發展趨勢，也是國家全面發展的重要前提。然而，當前，在西方勢力干涉之下，臺灣沒能回到祖國懷抱，而我們至今未能完成國家統一大業。另外，在一些反華勢力干涉下，我們國家的邊疆地區也存在一些不安定因素。對于這些信息可以將其滲透于課堂教學中，作為落實家國情懷的素材。

比如在講授統編版歷史七年級上冊第12課時，教師將“統一問題”貫穿整節課，以史為鑒，順利完成了本節課程落實家國情懷的任務。教師先以當前國家未完成統一這一現狀入手，向學生拋出問題：“國家統一大業道路上，未完成的事業是什么？”通過這一歷史問題入手，來檢驗學生對于本國基本歷史問題的了解。并以此為依據，簡要判斷學生歷史學科的知識儲備情況。

然而，在歷史教學中如何提高學生對國家大事的關注度呢？教師要明確本節課主題，向學生傳遞國家統一的重要性，即將本節課對國家大事的關注直接落到對國家統一問題的關注。

因此，教師應將本節課重點落在“大一統”這個詞上，雖然“大一統”與“統一”并不等同，但是漢武帝在鞏固大漢王朝統一時所使用的一些措施在很大程度上能給學生們以啟發。在課堂教學中，教師要在學生自主學習基礎上，增加相關史料以及影視作品，更直觀地讓學生理解漢武帝面臨的困境。

在本次課堂教學中，借助希沃白板，教師呈現相關地圖、史料以及影視作品，學生通過仔細研讀、觀看，從漢武帝視角出發，將自己代入歷史情境之中，并通過希沃白板自帶的蒙層以及活動環節，主動幫助漢武帝解決在維護和鞏固國家統一方面面臨的問題。為落實學生對統一問題的關注，在本節課將要結束時，拋出任務——以史為鑒：通過本節課學習，請你為國家統一建言獻策。在備課時，我就預先設想過學生會主張通過武力方式解決。果不其然，有些同學確實提出了此解決方法。面對學生的提議，教師順勢而為，將歷史與政治相結合，向學生們介紹當前世界主題是“和平與發展”，武力并不是完成統一的上上策。同時提供其他視角：如何能夠讓臺灣主動回到祖國懷抱呢？學生們從課程內容出發，意識到應該提高臺灣同胞對祖國大陸的認同感，從而在思想上認同一個中國原則，最終回到祖國的懷抱。

通過“以史為鑒”環節，能夠加深學生對國家統一的重視，也能幫助學生樹立正確的價值觀，更好地落實本節課的家國情懷教學目標。

（二）為中華之崛起而讀書

當前我國教育，大多時候，都是教導學生為美好前程而讀書，為優渥生活而讀書，卻沒有更多地去提及為中華之崛起而讀書。我們在具體教學中，將教育目的局限在個人本位論之中，而沒有將其落實到社會本位論之中。可能我們認為當前中國已經崛起了，“為中華之崛起而讀書”這句話已經過時了。其實不然，中國崛起任重道遠，而中國的崛起跟當前青少年一代則是關系甚密。沒有朝氣蓬勃、充滿社會責任感的下一代，大家都只顧自己的一畝三分地，誰又能為我們的一畝三分地提供保障呢？

于是在本節課中，為了能夠發揮青少年一代在國家未來建設中的重要作用，教師在課程內容安排上應該將這句話落實在具體活動環節中，學生通過參與，才能更深切地體會到究竟何為“為中華之崛起而讀書”，并且也能體會到周恩來這句名言并沒有過時，依然具有強大的生命力。所以落實這一環節成為本節課重中之重，在環節設計上教師需要盡最大可能去調動學生的學習積極性。在課堂教學中，我選擇了梁啟超《少年強則國強》中的一段進行齊聲朗讀。在此環節中，學生聲音相當洪亮，從側面體現出了青少年的蓬勃與朝氣。可能學生暫時還不太能理解這些話，但是此次朗讀經歷會深深印在學生的腦海里，無形之中，幫助學生樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。

歷史教育關乎人生、服務人生，就必然關涉社會、民族、國家和世界，就必然會影響有著獨立人格的個體、人格健全的公民和具有世界意識的國家公民。因此，歷史課堂教學成為培養學生愛國情感和社會責任感的重要途徑。

二、初中歷史課堂如何落實家國情懷

作為歷史學科五大核心素養之一的家國情懷，在很大程度上可以落實對初中生的愛國主義教育。在具體教學中，應如何貫徹落實對學生家國情懷的熏陶呢？筆者覺得可以從如下幾個方面入手。

（一）選定“落腳點”

家國情懷所包含的內容較為寬泛，每節課所體現的角度是不一樣的。本節課的“落腳點”即教學目標在家國情懷這一維度的體現。“落腳點”的確立，就是本節課的靈魂所在。

（二）設計教學活動

家國情懷側重情感的渲染，然而情感的渲染并不是僅僅依靠教師運用語言苦口婆心地教導，講授法不能夠調動學生的積極主動性，同時也不能讓學生主動地產生情感共鳴。因此，在落實家國情懷時，更好的方式應當是設置相應的環節，讓學生能夠參與其中，以提高其主動性，同時能夠增加其體驗感，從而更好地達成相應的教學目標。

（三）及時給予反饋

教學活動設計應服務教學目標，是實現教學目標的手段。針對具體教學目標而設計的教學活動，關鍵在于教學活動能否實現教學目標。比如，本文以“漢武帝鞏固大一統王朝”一課為例，針對落實家國情懷的教育目標，筆者設計了朗誦活動。在活動之前，首先要調動學生的積極性，其次活動中要關注學生的表現，觀察學生的表情、朗誦情況等，及時將孩子在此活動中的表現進行及時反饋，并自然而然地過渡到價值觀的升華。及時反饋，更能幫助教師查漏補缺，以檢驗教學活動是否達成教學目標。

家國情懷，既是歷史學科核心素養，也是培養學生民族凝聚力的重要手段。作為歷史教師，要更加重視學生家國情懷的培養。做有高度的老師，教授有厚度的歷史課。因此，在課堂教學中，教師既要注重知識傳授，也要關注情感升華，落實家國情懷，培養出有能力、有責任感的新一代社會主義建設者。

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責任編輯：唐丹丹8D62BF0D-125F-4E00-A36A-278CA4B51C15