淺談初中歷史教學(xué)中家國情懷的落實(shí)

蔣甜甜

摘要：家國情懷作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，在初中歷史課程中扮演著重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)中，落實(shí)家國情懷成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞歷史課程中應(yīng)如何選取家國情懷在教學(xué)中的落腳點(diǎn)，以及如何在課堂教學(xué)中落實(shí)家國情懷進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：家國情懷初中歷史社會責(zé)任感

在初中歷史教學(xué)中，貫徹落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)——家國情懷，成為歷史課堂中的重要內(nèi)容。本文以統(tǒng)編版歷史七年級上冊第12課“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”為例，談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)家國情懷。

一、家國情懷在教學(xué)中的落腳點(diǎn)

家國情懷作為歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，其意在“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有人文追求和社會責(zé)任。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命”。因此，在教學(xué)中家國情懷可以有多個(gè)落腳點(diǎn)，如樹立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)社會責(zé)任、關(guān)注國家大事、為中華之崛起而讀書……而本節(jié)課則從“關(guān)注國家大事”和“為中華之崛起而讀書”兩方面，采用多維度相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（一）關(guān)注國家大事

很多教師認(rèn)為，對于初中生而言，國家大事并非就能完全吸引學(xué)生注意力，這種心態(tài)不利于培養(yǎng)學(xué)生對于國家的責(zé)任感，也不利于國家未來所需人才的培養(yǎng)。雖然初中生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，沒有太多的時(shí)間關(guān)注時(shí)事新聞，但是當(dāng)代初中生理應(yīng)知道國家當(dāng)前一些懸而未決，又需要一代代仁人志士為之付出努力的事情，如國家未統(tǒng)一的問題。

初中歷史需要向?qū)W生傳遞一個(gè)核心價(jià)值觀——國家統(tǒng)一是至關(guān)重要的。國家的統(tǒng)一不僅是歷史發(fā)展趨勢，也是國家全面發(fā)展的重要前提。然而，當(dāng)前，在西方勢力干涉之下，臺灣沒能回到祖國懷抱，而我們至今未能完成國家統(tǒng)一大業(yè)。另外，在一些反華勢力干涉下，我們國家的邊疆地區(qū)也存在一些不安定因素。對于這些信息可以將其滲透于課堂教學(xué)中，作為落實(shí)家國情懷的素材。

比如在講授統(tǒng)編版歷史七年級上冊第12課時(shí)，教師將“統(tǒng)一問題”貫穿整節(jié)課，以史為鑒，順利完成了本節(jié)課程落實(shí)家國情懷的任務(wù)。教師先以當(dāng)前國家未完成統(tǒng)一這一現(xiàn)狀入手，向?qū)W生拋出問題：“國家統(tǒng)一大業(yè)道路上，未完成的事業(yè)是什么？”通過這一歷史問題入手，來檢驗(yàn)學(xué)生對于本國基本歷史問題的了解。并以此為依據(jù)，簡要判斷學(xué)生歷史學(xué)科的知識儲備情況。

然而，在歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生對國家大事的關(guān)注度呢？教師要明確本節(jié)課主題，向?qū)W生傳遞國家統(tǒng)一的重要性，即將本節(jié)課對國家大事的關(guān)注直接落到對國家統(tǒng)一問題的關(guān)注。

因此，教師應(yīng)將本節(jié)課重點(diǎn)落在“大一統(tǒng)”這個(gè)詞上，雖然“大一統(tǒng)”與“統(tǒng)一”并不等同，但是漢武帝在鞏固大漢王朝統(tǒng)一時(shí)所使用的一些措施在很大程度上能給學(xué)生們以啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加相關(guān)史料以及影視作品，更直觀地讓學(xué)生理解漢武帝面臨的困境。

在本次課堂教學(xué)中，借助希沃白板，教師呈現(xiàn)相關(guān)地圖、史料以及影視作品，學(xué)生通過仔細(xì)研讀、觀看，從漢武帝視角出發(fā)，將自己代入歷史情境之中，并通過希沃白板自帶的蒙層以及活動環(huán)節(jié)，主動幫助漢武帝解決在維護(hù)和鞏固國家統(tǒng)一方面面臨的問題。為落實(shí)學(xué)生對統(tǒng)一問題的關(guān)注，在本節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，拋出任務(wù)——以史為鑒：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，請你為國家統(tǒng)一建言獻(xiàn)策。在備課時(shí)，我就預(yù)先設(shè)想過學(xué)生會主張通過武力方式解決。果不其然，有些同學(xué)確實(shí)提出了此解決方法。面對學(xué)生的提議，教師順勢而為，將歷史與政治相結(jié)合，向?qū)W生們介紹當(dāng)前世界主題是“和平與發(fā)展”，武力并不是完成統(tǒng)一的上上策。同時(shí)提供其他視角：如何能夠讓臺灣主動回到祖國懷抱呢？學(xué)生們從課程內(nèi)容出發(fā)，意識到應(yīng)該提高臺灣同胞對祖國大陸的認(rèn)同感，從而在思想上認(rèn)同一個(gè)中國原則，最終回到祖國的懷抱。

通過“以史為鑒”環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對國家統(tǒng)一的重視，也能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更好地落實(shí)本節(jié)課的家國情懷教學(xué)目標(biāo)。

（二）為中華之崛起而讀書

當(dāng)前我國教育，大多時(shí)候，都是教導(dǎo)學(xué)生為美好前程而讀書，為優(yōu)渥生活而讀書，卻沒有更多地去提及為中華之崛起而讀書。我們在具體教學(xué)中，將教育目的局限在個(gè)人本位論之中，而沒有將其落實(shí)到社會本位論之中。可能我們認(rèn)為當(dāng)前中國已經(jīng)崛起了，“為中華之崛起而讀書”這句話已經(jīng)過時(shí)了。其實(shí)不然，中國崛起任重道遠(yuǎn)，而中國的崛起跟當(dāng)前青少年一代則是關(guān)系甚密。沒有朝氣蓬勃、充滿社會責(zé)任感的下一代，大家都只顧自己的一畝三分地，誰又能為我們的一畝三分地提供保障呢？

于是在本節(jié)課中，為了能夠發(fā)揮青少年一代在國家未來建設(shè)中的重要作用，教師在課程內(nèi)容安排上應(yīng)該將這句話落實(shí)在具體活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過參與，才能更深切地體會到究竟何為“為中華之崛起而讀書”，并且也能體會到周恩來這句名言并沒有過時(shí)，依然具有強(qiáng)大的生命力。所以落實(shí)這一環(huán)節(jié)成為本節(jié)課重中之重，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上教師需要盡最大可能去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，我選擇了梁啟超《少年強(qiáng)則國強(qiáng)》中的一段進(jìn)行齊聲朗讀。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生聲音相當(dāng)洪亮，從側(cè)面體現(xiàn)出了青少年的蓬勃與朝氣。可能學(xué)生暫時(shí)還不太能理解這些話，但是此次朗讀經(jīng)歷會深深印在學(xué)生的腦海里，無形之中，幫助學(xué)生樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。

歷史教育關(guān)乎人生、服務(wù)人生，就必然關(guān)涉社會、民族、國家和世界，就必然會影響有著獨(dú)立人格的個(gè)體、人格健全的公民和具有世界意識的國家公民。因此，歷史課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和社會責(zé)任感的重要途徑。

二、初中歷史課堂如何落實(shí)家國情懷

作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的家國情懷，在很大程度上可以落實(shí)對初中生的愛國主義教育。在具體教學(xué)中，應(yīng)如何貫徹落實(shí)對學(xué)生家國情懷的熏陶呢？筆者覺得可以從如下幾個(gè)方面入手。

（一）選定“落腳點(diǎn)”

家國情懷所包含的內(nèi)容較為寬泛，每節(jié)課所體現(xiàn)的角度是不一樣的。本節(jié)課的“落腳點(diǎn)”即教學(xué)目標(biāo)在家國情懷這一維度的體現(xiàn)。“落腳點(diǎn)”的確立，就是本節(jié)課的靈魂所在。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動

家國情懷側(cè)重情感的渲染，然而情感的渲染并不是僅僅依靠教師運(yùn)用語言苦口婆心地教導(dǎo)，講授法不能夠調(diào)動學(xué)生的積極主動性，同時(shí)也不能讓學(xué)生主動地產(chǎn)生情感共鳴。因此，在落實(shí)家國情懷時(shí)，更好的方式應(yīng)當(dāng)是設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠參與其中，以提高其主動性，同時(shí)能夠增加其體驗(yàn)感，從而更好地達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）及時(shí)給予反饋

教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。針對具體教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，關(guān)鍵在于教學(xué)活動能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，本文以“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”一課為例，針對落實(shí)家國情懷的教育目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了朗誦活動。在活動之前，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，其次活動中要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生的表情、朗誦情況等，及時(shí)將孩子在此活動中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，并自然而然地過渡到價(jià)值觀的升華。及時(shí)反饋，更能幫助教師查漏補(bǔ)缺，以檢驗(yàn)教學(xué)活動是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

家國情懷，既是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生民族凝聚力的重要手段。作為歷史教師，要更加重視學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。做有高度的老師，教授有厚度的歷史課。因此，在課堂教學(xué)中，教師既要注重知識傳授，也要關(guān)注情感升華，落實(shí)家國情懷，培養(yǎng)出有能力、有責(zé)任感的新一代社會主義建設(shè)者。

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責(zé)任編輯：唐丹丹8D62BF0D-125F-4E00-A36A-278CA4B51C15