淺析如何提升中職生的學習動機

李麗

摘要：學習動機是推動學生學習活動的內部動力，激發出學生的學習動機是教育的一種目的和手段。就中職生而言，其本身基礎就比較薄弱，且普遍都存在厭學的情況，學習的積極性不高，大多數學生都只是想在中職學校混個技術文憑，便于就業。這種錯誤的思想必然會影響中職生的成長以及教學的質量。因此，教師必須要幫助中職生樹立積極的學習意識，采用多種方式激發學生的學習動機。本文就中職生的特點以及提升中職生學習動機的意義進行闡述，分析提升中職生學習動機的策略。

關鍵詞：中職生學習動機意義策略

學習動機和學業成就是息息相關的，學習動機會直接決定學業的好壞，以及一個人達到的高度。相關研究結果表明，成就動機越強的學生，在學習的過程中更能夠克服困難，不斷前進。反之，成就動機較差的學生就很難主動學習，遇到困難就會一蹶不振。良好的學習動機并不是自然產生的，尤其是中職學校的學生，其本身在成長的過程中所受到的負面影響就比較多，在學習領域并不具備積極性和自信心。基于此，中職教師就需要注重培養學生的學習動機。

一、中職生的特點以及提升中職生學習動機的意義

（一）中職生的特點

中職學校學制為三年，主要招收初中畢業的學生，基于專業開展技能教育。通過分析中職生，了解其普遍具有三大特點。一是基礎知識比較薄弱，學習能力不強。二是在以往學習過程中，被教師和家長批評較多，學習的自信心并不強。三是學習的積極性不高，學習態度不端正。很多中職生來中職學校就讀只為混個文憑，畢業之后直接工作。通過分析中職生的特點可以看出，中職生學習的動機不足、興趣不高、目的不明。

（二）提升中職生學習動機的意義

學習動機是指在學習領域產生的一種動力，這種動力可以持續地促進學生學習，并保持良好的學習狀態，“需要”和“期待”是學習動機中兩個非常關鍵的要素。根據不同心理學家對于學習動機的闡述，得出學習動機包含成就動機、需要層次、自我價值等相關理論。培養學生的學習動機，可以有效改善中職生不愛學習、過于自卑的情況，可以增強中職生對自身專業的認知度，了解學習的重要性，提升中職生在學習過程中的自我效能感，讓中職生能夠在掌握知識的過程中，不斷地自我肯定，促進中職生全面發展。

二、提升中職生學習動機的策略

（一）糾正中職生在思想上的偏差，讓學生了解學習的重要性

中職教師在中職學校開展教學時，對中職生的思想糾正是基礎，也是教學前提。就當下社會而言，中職生的生活條件和環境是比較優越的，很多學生缺乏對學習重要性的認知，且學習的積極性不高，來中職學校學習只是想混個畢業證，便于就業。還有一部分女生認為等長大之后，可以直接做家庭主婦，完全沒有學習的必要。針對這類中職生錯誤的思想，教師就需要進行糾正。首先，教師可以從社會現象分析，讓學生了解不同層次的學生將來就業的差距，讓學生了解努力學習的重要性。其次，融入一些生活的實際案例，讓學生知道，無論男生還是女生，都要靠自己的能力和努力，才能夠獲得美好的生活，讓學生能夠從享受現在轉變為努力為未來奮斗。

（二）從專業角度出發，幫助學生明確學習目標

中職教育最大的優勢就是可以教授中職生專業知識和技能，幫助中職生早點步入社會。為了能夠提高中職生的學習動機，就需要中職教師能夠從專業角度入手，幫助學生明確學習的目標。以學前教育專業為例，教師可以為學生分析該專業未來的發展前景、規劃，讓學生了解到學前教育專業未來的優勢。讓學生基于自身學習的情況，再根據學前教育的性質和特點，設定一個符合自身發展的目標，通過目標指引學生前行。學生在制定近期和遠期的目標時，教師可以對學生進行輔助，提供相應的指導，避免學生所制定的目標過高，導致目標無法實現而產生挫敗感。除此之外，教師也需要合理地對完成目標和未完成目標的人員進行評價。如針對完成目標的同學，教師可以通過在班級中頒發獎狀、在群里通報表揚的方式，提升學生的自信心。針對目標未完成的學生，教師要及時輔導，分析究竟是學習方法存在錯誤，還是自身不夠努力。由于中職學生長期處于負面的生活空間中，教師就需要采用支持、鼓勵等方式，讓其覺得自己被尊重、被信任，繼而主動學習，逐步提升學生的自我效能感。

（三）融入課前預習活動，培養學生學習的習慣和能力

就中職學校的學習而言，并沒有初中階段那么緊張。教師在課堂中完成基本的教育工作之后，課后并不會和學生有太多的交流，也很少會組織一些抽測的考試，關注點主要集中在培養學生的專業技能方面，這對于本身就缺乏良好的學習習慣和能力的學生而言，是很難獲得較好的學習成果的。久而久之，學生的學習自覺性會越來越差，故就需要教師積極優化傳統教學模式，合理利用課前的時間，讓中職生可以自我約束，主動學習。比如在學前教育專業中的主干課程包含鄧小平理論概論、基礎英語、學前教育評價、學校管理等，除此之外，由于學前教育專業的特殊性，還會融入唱歌、畫畫、鋼琴、講故事等課程，針對這類課程，教師可以提前讓學生在課前進行預習。如講故事，讓學生自己看書閱讀故事，并聲情并茂地說出故事。充分利用課前的時間，讓中職生養成良好的課前學習習慣，才能培養中職生的自律能力。

（四）問題情境的滲透，培養中職生的學習興趣

從中職生本身的特點可以看出，這類學生普遍都不喜歡學習，且學生的方法存在誤區。針對這類學生，教師轉變灌輸式教學方式。如教師應該將問題情境融入課堂中，循序漸進地對學生進行引導，激發學生的好奇心。比如學前教育專業中的美術欣賞課程，教師可以利用多媒體向學生們展現國內外大師的美術作品，讓學生根據之前學習過的理論知識，對這些作品進行詳細的分析。在分析的過程中，教師要根據學生的能力合理引導，如通過提問的方式幫助學生解決在欣賞過程中的疑惑點，逐步提升學生的鑒賞能力。在學生們掌握了鑒賞方法之后，教師還可以在課堂中組織美術作品欣賞大賽，給予學生自由發揮的空間，讓學生感受到學習的快樂。

（五）合理化評價，提升中職生的自信心

中職生和普通的高中生一樣，都希望得到他人的肯定。但是由于我國長期處于應試教育大背景下，成績便成了衡量學生的唯一標準，也使得這類學生一直處于被貶低的環境中，甚至某些學生會產生自卑、自我放棄的心理。故就需要中職教師能夠轉變傳統的教育觀念，對學生進行科學、合理的評價，比如在教師提出問題時，學生積極參與了，但是答案和標準答案存在差距，此時教師就要分析是學生能力問題還是粗心導致。如果已經超過了學生現有的水平，教師便可以通過豎起拇指，或者是不斷引導學生，直至其給出正確的答案，增強其學習的自信心。教師要善于從傳統的灌輸式教學轉變為引導式教學，不斷鼓勵學生敢于在課堂中闡述自己的見解，這樣可以鍛煉學生的理解能力、語言表達能力，也可以為社會培養更多創新型的人才。

總而言之，學習動機是中職生學習過程中非常重要的要素之一，是其學好各門課程的基礎。中職教師要發揮好自身的作用，積極學習先進的教學方法、教育理念，并在課堂中應用，增強中職生的學習能力及自信心。

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責任編輯：唐丹丹F9B57ECE-6143-440D-9FE3-977D76C47B17