影視資源在中職英語課堂教學中的有效應用

萬華軍

摘要：影視資源具有較強的生動性和形象性特點，將其應用到中職英語課堂中，不僅能夠將學生的注意力牢牢鎖定在課堂內，同時還可以將學生對英語課程的學習興趣充分調動起來。為此，教師應當根據中職生的興趣愛好以及新課程的教學要求來合理選擇英語影視資源，把握好課堂教學節奏，提高教學質量。

關鍵詞：影視資源中職英語英語教學

隨著信息技術產業的蓬勃發展以及全球化進程的不斷加快，中職院校英語課程的教育體系也逐漸呈現出了多樣化的發展態勢。具體表現為教學資源豐富、教學方法多元、教學理念先進等。在當前的教育體系中，可供教師選擇的影視資源主題和類型更為豐富。教師可以根據中職生的群體特點，并結合中職英語課程的教學需求來創新教學情境，在課堂中引入中職生喜聞樂見的影視人物形象，激發學生的學習欲望。

一、影視資源在中職英語課堂教學中的優勢

首先，影視資源中包含著非常豐富的情感色彩，能夠將學生代入到真實的英語語言表達情境中，讓他們產生一種身臨其境的教學感受。教師可以將學生帶入到影視作品中的人物形象角色中，通過此種方式來有效培養學生的邏輯思維，讓他們可以更好地組織英語語言。例如，《老友記》是一部備受青年學生喜愛的情景美劇，其中的每一個人物形象與情節都包含著豐富的生活趣味，教師可以通過在英語課堂中播放《老友記》的視頻片段，引導他們更加精準地理解語句含義。

其次，影視資源所呈現出的故事情節十分曲折且多姿多彩，可以將學生的注意力牢牢鎖定在課堂中。通過分析以往的教學經驗可知，如果一味地安排機械式訓練任務，將會嚴重抑制學生的學習欲望，甚至會使學生對英語學習產生厭煩心理。教師需要盡快改變傳統模式下單一的教學手段，同步培養學生對英語課程的直接興趣和間接興趣，進一步挖掘出影視資源中的教學元素，讓學生對英語課程產生更高的期待。

二、影視資源在中職英語課程中的應用建議

（一）提高學生的英語口語能力

相比較來看，中職學生的英語學習基礎相對薄弱，英語詞匯量不夠豐富，不能自然地用英語來進行正常溝通。尤其是在日常的語言表達能力訓練過程中，很多學生都會誤用書面語和口語，并且也習慣于用中式思維來進行口語表達，并不具備應有的英語文化意識。還有一部分學生存在一定的自卑心理，由于口語能力較差而不愿意與他人進行溝通和交流，一直處于啞巴英語的學習狀態。歸根結底來看，中職英語課程教學之所以呈現出如此多的問題，主要是因為在傳統的教育模式中，教師會為學生安排大量的機械式訓練任務，學生也漸漸接受了這種死記硬背式的學習方法，課堂氛圍死氣沉沉。為了盡快改變這一現狀，使得中職生的口語表達能力得以進一步提高，教師則要根據學生的觀影喜好來靈活選擇教學資源，通過模仿、記憶和配音的方式，讓學生有耳目一新的學習感受。例如，廣受中職生喜愛的生活類美劇有《查莉成長日記》《摩登家庭》《丑女貝蒂》等，教師可以在這些影視作品中挑選一些比較經典的視頻片段，將其引入到課堂中。首先，教師要拿出一部分課堂時間來與學生共同觀看視頻內容，并且提醒學生將與課程主題相關的詞語和短句記錄下來。而后，教師對視頻中所出現的重難點內容進行整合，采用PPT形式進行展示，讓學生掌握影視作品中經常出現的日常交際用語，并列舉一些在口語表達中容易出現錯誤的知識要點。其次，根據學生的動態表現進行分組，讓各小組挑選一個視頻片段來進行模仿。在這一環節中，教師要密切觀察各個學習小組的動態表現，觀察他們在口語表達時是否存在錯誤，如語音、語調及表達習慣等。需要重點強調的是，這一階段的口語表達訓練應當遵循從簡到難的原則，教師還要在旁給予學生以鼓勵。最后，教師要將課堂中的自主選擇權交給學生，讓學生自主挑選素材，并在此基礎上自主完成創作。創作的形式可以多種多樣，如情節續寫、情節改寫及角色增減等。總而言之，要采用令學生喜聞樂見的方式豐富教學內容，將影視資源中的學習素材進行內化處理。

（二）組織小組討論，提高語言技能

在完成基本的視頻觀看任務之后，教師要結合課程主題，為學生布置本堂課的學習任務，并將影視作品中所包含的英語知識進行內化處理，組織各個學習小組展開內部討論，整個討論過程都要用英語來完成。值得注意的是，為了保證學習任務的順利完成，在進行小組成員分配時，教師一定要保證各學習小組之間的能力均衡，在每個小組中安排一到兩位口語表達能力較強且組織能力優秀的學生。如《The Lion King》這部動畫片比較適合中職階段的英語課程，不僅臺詞的難度適中，而且整體的觀看氛圍也非常輕松有趣。在看完此部影片之后，教師可以指導學生在小組內展開討論，并將自己的觀后感表達出來。經過討論之后，學生紛紛被影片中的獅子王辛巴所感動，并且也立志于學習辛巴身上所擁有的優秀品質，參與積極性高漲。

（三）精心加工影視資源，保證教學質量

通常情況下，英語影視作品的時長大多在90～120分鐘，由于課堂時間十分有限，因此并不能夠讓學生完整地欣賞一整部影視作品。針對這一問題，在正式開展教學活動之前，教師需要對影視資源進行反復觀看，并且將其中所蘊含的精華部分挑選出來。必要時，教師可以根據教學主題和教學要求對影視資源中的主要情節進行剪輯，將整部作品濃縮到15～20分鐘。首先，教師應當將影視作品中的經典片段挑選出來，根據教學主題和教學內容對其進行難度分類。例如，將影視資源中的人物交際活動單獨進行剪輯，以此作為課堂中聽說訓練的教學資源。再如，可以將影視資源中的內心獨白作為讀寫訓練素材。其次，如果教師所選擇的影視資源劇情相對簡單，就可以考慮抹去字幕;反之，如果選擇的影視資源情節比較復雜，則可以額外加上中文字幕。為了提高教學效果，教師還可以讓學生對自己感興趣的電影片段進行配音，采用小組比賽的方式將配音完成的作品發送至班級微信群中進行展示，評選出優秀作品，對其作者給予一定的精神和物質獎勵。為此，中職英語教師要不斷提高自身的信息技術水平，利用工作之余來學習相關視頻剪輯軟件的操作方法，比較常用且簡單的視頻剪輯軟件包括QQ影音、Windows Movie Maker、會聲會影等。

結語

傳統的中職英語教學模式之所以存在很多弊端，主要是因為選擇的教學方法過于單一。教師應當努力挖掘適合中職英語課堂的影視資源，讓英語課堂充滿樂趣和感動，激發學生學習英語的興趣，促進我國中職英語教學水平的全面提高。

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責任編輯：唐丹丹9FAD9A66-5A40-423C-B7E3-04AAF7799B0A