芻議英語教學中的真實性評價

張黎珍

教學是有一定指向與目標的活動，正如美國心理學家布魯姆所說：有效的教學始于準確地知道所期望達到的目標。評價就是以教學技能實際狀況與預期目標比較而做出的價值判斷，以現代教育價值論的角度，根據一定的教育目標，運用科學的方法和相應的手段，對教學過程中教師的“教”和學生的“學”作出客觀的評判，更客觀、全面地反映課堂教學的本質，從而促進課程教學的不斷發展和完善。

課堂教學價值在于學生的發展。通過教師在一段時間的教學之后，學生是否獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。課堂教學是否有效與評價的方式密切聯系，綜觀初中英語課堂教學的評價現狀，有則片面單一，僅以學生的書面測試來評價課堂教學效果;有的甚至是空白，根本沒有檢測目標是否落實的方法和手段。真實性評價（authentic assessment），是檢驗學生學習成效的一種評價方式，要求學生運用所學的知識和技能去完成真實世界或模擬真實世界中一件很有意義的任務。

把真實性評價的理念用于英語教學，其目的在于促進學生的學習和發展，在于準確界定學習者的語言應用能力。要求學生通過完成真實任務來展示對所學知識掌握情況以及對技能的意義運用能力。真實性評價應該尊重學生自身發展的需求，應該遵循社會對英語人才的需求，應該遵循語言學習的規律。真實性評價具有以下特點：

1、真實性評價突出學生在評價中的主體地位。新課改倡導的“以學生發展為本”、“一切為了學生的發展”的理念確立了學生的主體地位。根據學生的基礎和實際情況，給予學生反饋并提出具體的改進建議。真實性評價關注點是學生能夠做什么，而不是知道什么;能夠照顧到學生的各種差異，包括文化、學習風格、智力傾向、學習基礎等各方面的差異。學生是英語課堂教學活動的主體，是學習過程的參與者，也應是課堂教學的評價主體;要讓學生在參與評價的過程中學會評價的方法，學會評價他人和自己，使評價真正成為促進其學習的手段。

2、真實性評價倡導小組合作。語言的本質是社會性的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。課堂教學就要培養合作意識，訓練合作技能用。考察學生知識與技能的掌握程度，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思維等多種復雜能力的發展狀況。它不是鼓勵學生去死記硬背，而集中關注學生的分析能力、綜合所學知識的能力、與他人合作的能力以及書面或口頭表達能力等。真實性評價倡導學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

3、真實性評價強調評價與課程、教學的統一。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。教師從教與學相統一的角度出發，以教學目標體系為依據，確定合理的統一的評價標準，認真編制、預試、修訂評價工具;在此基礎上，使用先進的測量手段和統計方法，依據科學的評價程序和方法，對獲得的各種數據進行嚴格的處理，而不是依靠經驗和直覺進行主觀判斷。

真實性評價的兩個核心環節是對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價和對學生學習效果的評價。但評價的出發點應從教改變成是否有利于學生的學，是否為學生創設了有利于學習的環境及是否能引導學生自主地學習等。因此，真實性評價在設計過程中，必須考慮評價任務、自然情境、社會環境、評價結果和規范與標準等要素，遵循以下原則：

1.評價方案要重視對教學過程的評價。在現實的教學中，有的教師靠著自己的經驗在備課，沒有很好地研究學生的基礎，出現教師本位現象;也有的教師只考慮知識的傳授，而忽視學生的興趣和學習的方法，出現內容本位現象，這兩者都導致課堂教學目標單一，影響課堂教學有效性。只有充分考慮學生的年齡、心里特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方案，對學生學習行為的結果、情感、技能等方面進行科學的評價，才能客觀有效地檢驗新的教學方法是否適宜，是否達到預期目的。

2.評價內容的設置要多元化。評價的內容應代表所評價知識領域的真實生活問題，構建一致性理論強調有效的教學要求指導、學習和評價是相容的。如果學生發現教學與評價的信息不一致，評價產生正面的影響是不可能的。英語作為一門語言學科，具有交際性的特點，評價時應設置各種各樣的任務，以任務完成情況和交流過程作為評價標準。不同課型的課堂英語教學評價方案必須具有課型自身的特點，聽說課、閱讀課、寫作課、語法課，對學生能力的要求都有所不同，評價內容不應單一化。

根據建構主義觀點，學生學習的有效性體現在學習的積極性。只有學習者清晰地意識到學習目標并形成與獲得所希望的成果相應的預期時，學習才可能是成功的。真實性評價任務建立在學習與評價的聯系基礎之上，考慮學生的興趣和能力，與學生的生活相聯系。我們把真實性評價的理念用于英語教學，其目的在于促進學生的學習和發展，在于準確界定學習者的語言應用能力。通過真實性教學評價，在有比較、有指導的教學實踐中，激勵廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學規律，交流教學經驗，努力提高課堂教學質量，促進課程教學改革。