簡述幼兒園校本研修的策略

周芙蓉

摘 要：隨著目前教學(xué)方式與教學(xué)方向的改變，我國對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的要求越來越高，幼兒在進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)之前，需要有著一定的知識基礎(chǔ)，并且，也要適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)速度，由此可見，幼兒園教師的教學(xué)對于幼兒來說非常重要。研究幼兒園校本研修的策略，可以更好地了解目前幼兒園教師在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上的不足，并且針對這些不足來制定最科學(xué)、最完善的策略，以便幼兒園教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：幼兒園;校本研修;策略

幼兒園校本研修是提高幼兒園教師師德，提升教師教學(xué)能力的有效方式。幼兒園教師需要根據(jù)教育部門的教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，把以往的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用在全新的教學(xué)模式上。幼兒園教師在教學(xué)之余，也需要不斷的增加自身的文化修養(yǎng)，為幼兒起到標(biāo)桿作用，不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)的方式，與幼兒進(jìn)行有效的溝通。另外，新加入的教學(xué)也要把提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中是教學(xué)的重點，貫徹落實教育部門的教學(xué)方案，制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，增加教師的實踐教學(xué)基礎(chǔ)，通過鍛煉來提升教師的教學(xué)水平。

1.增加幼兒園教師的培訓(xùn)次數(shù)

增加幼兒園教師的培訓(xùn)次數(shù)，可以更好地讓幼兒園教師提升自身的教學(xué)水平，在不斷地培訓(xùn)過程中，掌握更好的教學(xué)模式，順應(yīng)社會的發(fā)展，來引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。幼兒園也要制定幼兒園教師的培訓(xùn)計劃，分批對幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，針對不同年齡段的幼兒園教師要分開進(jìn)行培訓(xùn)。剛剛加入的新人教師，需要先跟著教學(xué)了幾年的教學(xué)來進(jìn)行隨堂培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)這些教師的先進(jìn)經(jīng)驗，還要與幼兒園的幼兒進(jìn)行了解，讓幼兒習(xí)慣自己的存在，與幼兒拉近關(guān)系，這樣更方便后續(xù)進(jìn)行教學(xué)工作。教學(xué)了幾年的教師，要到教育機構(gòu)進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞在全新的教學(xué)方式與幼兒心理，需要針對這兩個方面，來進(jìn)行更專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。然后幼兒園要根據(jù)教師的培訓(xùn)成績和教師成績，來制定后續(xù)的培訓(xùn)時間，通過增加培訓(xùn)次數(shù)，來完善幼兒園的校本研修。

2.開展相關(guān)的教學(xué)活動

開展相關(guān)的教學(xué)活動，可以在活動的過程中鍛煉幼兒園教師的教學(xué)水平，增加幼兒園教師的教學(xué)熟練度。開展的相關(guān)教學(xué)活動也要圍繞幼兒園的日常教學(xué)，比如：讓不同的教師來進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)，然后幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和其他教師進(jìn)行評分，這樣可以看出不同教師在進(jìn)行教學(xué)時的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)弊端，讓教師可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上和幼兒溝通上的問題。以班級為單位，讓大班、中班與小班的班級各自準(zhǔn)備自己班級的參與課程和游戲內(nèi)容，各個班級之間進(jìn)行競爭，在教學(xué)課程和游戲中都需要進(jìn)行評選，最終得票數(shù)最高的班級會被授予先進(jìn)班級的稱號，并且給該班級的教師和幼兒各自分發(fā)獎品與獎狀。這樣的活動方式不僅能夠帶動幼兒園教師的積極性，還能讓幼兒也更好的參與進(jìn)來，為班級的榮譽進(jìn)行奮斗，也能收獲獎狀與獎品，更加激勵幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。通過開展相關(guān)的教學(xué)活動，一方面，能夠鍛煉幼兒園教師，幫助幼兒園教師增加教學(xué)的熟練度;另一方面，也能更好地提高幼兒園教師的教學(xué)水平，與幼兒之前拉近距離，以便教師后續(xù)更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

3.制定科學(xué)的獎懲制度

為了幼兒園校本研修更好地進(jìn)行，需要制定科學(xué)的獎懲制度，調(diào)動幼兒園教師的教學(xué)積極性，也能讓教師對幼兒更加的負(fù)責(zé)。第一，需要根據(jù)幼兒的人身安全與教師的教學(xué)責(zé)任來進(jìn)行獎懲制度的制定。一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中體罰或打罵幼兒，根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度來商討是否移交公安部門，如果情節(jié)不嚴(yán)重，就需要讓教師承擔(dān)幼兒的精神損失，并予以開除處理，如果情節(jié)嚴(yán)重，就需要第一時間報警，交給警方進(jìn)行處理，并予以開除，觸碰底線的教師沒有資格來教育幼兒。第二，競爭上崗，幼兒園的班級不同，每個班級的幼兒數(shù)量也不同，一些年齡比較大的大班學(xué)生要比小班的學(xué)習(xí)年長幾歲，在表達(dá)上以及學(xué)習(xí)上都要略強于小班，因此，大班的教師比較省心。幼兒園教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平來競爭比較好的崗位，這樣能夠給予教師更多的公平與公正。第三，對于教學(xué)水平較高，負(fù)責(zé)任的教師，會進(jìn)行額外的獎金獎勵，并且在培訓(xùn)上和崗位上也會酌情進(jìn)行調(diào)整，激勵教師更好地進(jìn)行教學(xué)與工作。

4.組建幼兒園教師交流學(xué)習(xí)的團隊

組建幼兒園教師交流學(xué)習(xí)的團隊，可以讓教師之間更好地進(jìn)行工作經(jīng)驗的交流，并且也能讓年長的教師學(xué)習(xí)到年輕教師的靈活教學(xué)，讓年輕的教師學(xué)習(xí)年長教師的教學(xué)經(jīng)驗，彼此之間互相影響，互相進(jìn)步。幼兒園為教師之間搭建這樣的平臺，把教師平均分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組之間選出一個組長，負(fù)責(zé)幫助和傳遞一些活動內(nèi)容。各個教師之間既是競爭關(guān)系，也是師徒的關(guān)系，相互進(jìn)行幫助與學(xué)習(xí)，為幼兒的教學(xué)提供幫助。年輕的教師大多熟悉電腦，年輕的教師負(fù)責(zé)教給年長教師進(jìn)行電腦操作，比如：早操的歌曲播放，教學(xué)檔案的制定、多媒體的使用，一些動畫片和圖片的查找和播放等。年長的教師則在教學(xué)方式和教學(xué)模式上，手把手教育年輕教師應(yīng)該如何進(jìn)行高效的教學(xué)，一些平時教學(xué)上會用上的小技巧，也會進(jìn)行溝通。這樣的交流學(xué)習(xí)團隊，可以更好地提高幼兒園校本研修的完整度，推動幼兒園更好地進(jìn)行發(fā)展。

結(jié)束語

增加幼兒園教師的培訓(xùn)次數(shù)、開展相關(guān)的教學(xué)活動、制定科學(xué)的獎懲制度、組建幼兒園教師交流學(xué)習(xí)的團隊等措施可以有效地提高幼兒園校本研修的效率，全面提升幼兒園教師的教學(xué)能力，為培育幼兒奠定一個堅實的基礎(chǔ)。同時，也能更好地讓幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，根據(jù)目前的教學(xué)方式以及教學(xué)理念來進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)如今的教學(xué)與教育發(fā)展方向，突破教學(xué)發(fā)展的限制，保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

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