關于幼小銜接中幼兒前書寫活動的探索

徐佳佳

摘 要：幼小銜接教學對于幼兒的成長起著不可代替的作用，這個階段也是幫助幼兒樹立書寫意識、培養(yǎng)幼兒書寫能力，讓幼兒養(yǎng)成良好書寫習慣的關鍵節(jié)點。教師要將書寫活動融入在日常的幼兒教育活動中，提升教學質(zhì)量，促進幼兒成長。

關鍵詞：幼小銜接;前書寫活動;教育教學;教學探索

引言

前書寫的概念是一個全新的學前教育概念，前書寫教學可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫習慣，因此在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的位置，特別是在幼小銜接階段，幼兒面臨小學正式書寫教育，需要在幼兒園打下良好的書寫習慣，這樣有助于幼兒快速進入小學的學習狀態(tài)。

一、前書寫能力

幼兒園想要激發(fā)幼兒的書寫興趣，提升幼兒的書寫能力，就要善于用于前書寫教學活動，對前書寫概念有一個明晰的認識。很多幼兒教師雖然在開展前書寫教學活動，但是對前書寫概念卻不甚了解，對概念說不清，道不明。其實這不能怪教師，因為前書寫概念是一個全新的幼兒教育概念，它是指對幼兒進行非正式的書寫活動，它與正式書寫有著本質(zhì)的區(qū)別，它并不僅僅是以識字認字為教學目的活動，而是一種幼兒通過感知、涂寫、涂畫、模擬的方式與他人傳遞信息、表達思想感情的一種學習游戲活動。它是幼兒自發(fā)的活動，也可以在成人的引導下，完成的學習活動，它可以激發(fā)幼兒的書寫興趣，培養(yǎng)幼兒的書寫習慣，為幼兒進入正式學習打下良好的基礎。

二、在幼小銜接階段進行幼兒前書寫活動的意義

幼小銜接階段是幼兒園教學的最后階段，這個階段，幼兒教育重點應該是為幼兒升入小學做好準備。幼兒進入小學后首先要面臨的是正式書寫教學，如果在這個階段，幼師沒有通過前書寫教學活動，提升幼兒的學習興趣、沒有讓幼兒掌握一定的書寫技能、沒有讓幼兒養(yǎng)成良好的書寫習慣時，幼兒很難快速地進入正式的書寫教學的角色，容易在書寫學習過程中出現(xiàn)問題。對于幼小銜接的幼兒來說，開展前書寫活動是十分必要的，對幼兒的成長具有重要的意義。第一可以讓幼兒掌握基本的書寫知識，比如通過前書寫活動，幼兒會對字體空間結構有一個全面的認識，比如幼兒會對筆畫、筆順有一定的認知，這樣可以讓幼兒快速地進入正式書寫的教學階段;第二可以激發(fā)幼兒的書寫興趣，由于前書寫教學活動的認字識字任務量較為輕松，幼兒可以在一種放松、張弛有度的環(huán)境中進行學習，學習的形式也比較多，內(nèi)容也比較有趣，這樣可以激發(fā)幼兒的書寫熱情，為幼兒下一步學習打下基礎;第三可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫習慣，幼兒前書寫的教學任務較少，幼師可以有足夠的時間幫助幼兒樹立正確的書寫姿勢，對書寫姿勢存在問題的幼兒進行長時間的一個規(guī)范訓練，這樣幼兒就能收獲一個良好的書寫習慣，為下一步提升幼兒的書寫能力助力。

三、是書寫活動現(xiàn)狀

就目前幼兒園記性前書寫教學活動看，很多幼兒園在記性的書寫教學活動更像是正式的識字教學，其中的不僅趣味性少，知識量大，而且教學形式也比較單一，很多幼兒并不喜歡學校的前識字教學活動，這樣的教學活動抹殺孩子的天性，對幼兒的成長是不利的。比如有些幼兒園會將前書寫活動的課程以識字課代替，不僅要求幼兒認識所學的漢字，而且要求幼兒可以模仿書寫漢字，這顯然有一點拔苗助長的意味了，也不符合幼兒的認知規(guī)律。這樣的教學開始可能會很明顯，幼兒會掌握一部分漢字常識，實踐一長幼兒會對這種枯燥的教學方式和內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒的今后的學習和成長。有些幼兒學校，為了突出啟迪幼兒思維、培養(yǎng)幼兒教學理念，不過早的涉及小學教學內(nèi)容的理念，根本就不開展前書寫教學活動，有的學校雖然也開展識字活動，但是不涉及幼兒實踐鍛煉環(huán)節(jié)，只是單純的游戲中涉及一些書寫內(nèi)容，難以達到相應的教學目標。上述問題存在，一個核心問題就是學校對前書寫活動認識不到位，不重視導致，因此要提高前書寫活動的質(zhì)量首先，需要學校以及教師端正教學理念，認識到前書寫對于幼兒成長的意義，特別是對幼小銜接幼兒的教學意義，提升教學水平，發(fā)揮前書寫的教學價值。

四、前書寫能力的準備活動

在進行前書寫教學活動時，應該做好相應的準備工作，這是保證教學活動能順利開展一個基礎性環(huán)節(jié)，也是完成前書寫教學目標的一個重要環(huán)節(jié)。書寫是一項十分精密的實踐活動，需要幼兒通過協(xié)調(diào)手、眼、腦，還需要調(diào)動相應的肌肉和骨骼一起協(xié)助才能完成書寫任務。但是幼兒的手部神經(jīng)控制發(fā)育尚不完全，不能控制自己過久地從事精密的實踐活動，加之在活動需要幼兒具備一定的觀察能力，需要智力和實踐相互配合，因此幼師在開展相應的教學活動時，不能操之過急，更不能拔苗助長。在這種情況下，給幼兒進行前書寫教學活動的準備工作就顯得尤為重要。首先需要需要鍛煉幼兒小肌肉群的協(xié)調(diào)性，為開展前書寫活動打下身體基礎，幼師可以引導幼兒進行一些如捏橡皮泥、握筷子、撕紙、剪紙活動，讓幼兒的小肌肉群在這些活動中得到鍛煉，達到相應的協(xié)調(diào)要求;其次，幼師需要鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)活動，比如讓幼兒進行穿珠子、系鞋帶、穿襪子等活動，通過這些活動訓練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，促進幼兒的發(fā)展;最后，要注意鍛煉幼兒的觀察能力，在日常教學活動中，無論進行哪一項教學內(nèi)容，教師需要引導幼兒對學習內(nèi)容、道具、圖片、視頻進行觀察，鼓勵幼兒發(fā)言，讓幼兒的觀察和語言能力都有所提升。

五、前書寫能力的具體對策

在開展幼小銜接幼兒的前書寫活動時，需要從以下方面入手，這樣可以提高活動的效果，達到活動的目標，讓幼兒在愉悅氛圍中學習書寫知識，提升書寫能力，為下一步正式書寫學習打下堅實有利的基礎。

1認識書寫工具

在開展前書寫教學活動時，首先要讓幼兒對書寫工具有一個全面的認知，讓幼兒認識書寫常用的工具鉛筆和田字本。如何認識這些常用的工具？教師不能以簡單地敘述作為認識教學的方法，而是要將趣味性的內(nèi)容增加到認識學習過程中，吸引幼兒注意力，讓幼兒不知不覺進入學習狀態(tài)。比如在介紹鉛筆時，幼師可以引入相關的動畫視頻，讓幼兒通過觀看動畫認識鉛筆，了解鉛筆的用途。也可以將相關的繪本融入在教學中，讓幼兒通過觀看、閱讀繪本掌握與鉛筆相關的知識，之后，教師還可以引導幼兒將繪本內(nèi)容進行表演，通過認知表演的形式，不僅可以激發(fā)幼兒學習的主動性，給幼兒帶去快樂的學習體驗，而且可以較為順利地完成教學任務，提高教學效果。在認識田字本、田字格，教學方面也不能用填鴨式的教學模式而是要將游戲融入到教學中，讓幼兒通過游戲的形式對田字本田字格有一個全面的認知，比如教師可以開展小動物住旅店的游戲，首先，教師需要準備一些動物的形象，然后讓幼兒根據(jù)幼師的語言提醒，將小動物的形象放置相應的田字格中，最后，給予幼兒鼓勵。通過這樣的方法，幼兒對田字格的中線、豎線，左上格、右上格、左下格、右下格，有一個全面的認知。

2學習正確的書寫姿勢

培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢是前書寫教育的一個重要的教學內(nèi)容和教學目標，作為幼師來說，應該將這項內(nèi)容作為前書寫教育的重點教學內(nèi)容，通過教學活動，培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢和書寫姿勢，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。首先要培養(yǎng)幼兒正確的坐姿，這時，教師仍然可以用游戲的方式進行培養(yǎng)，比如可以在教學期間開展時間停頓的游戲，讓幼兒在一定時間中保持正確的坐姿，如果幼兒在規(guī)定時間出現(xiàn)了違規(guī)情況，要給幼兒象征性的懲罰，例如讓幼兒表演節(jié)目，或者按教師規(guī)定的內(nèi)容做一個可愛的動作等等，這里要注意，這個懲罰是為了增加游戲趣味性的，不能將真正懲罰形式作為游戲懲罰的內(nèi)容。在游戲剛開始時，教師可以讓幼兒在較短時間內(nèi)保持正確坐姿，之后逐漸地將時間拉長，以此讓幼兒養(yǎng)成良好的坐姿習慣。其次，要讓幼兒只知道書寫眼睛和書本保持規(guī)范距離，在此項教育過程中，教師仍然可以采用動畫視頻的形式，讓幼兒通過觀看動畫了解相關知識，然后讓幼兒模仿正確的姿勢和規(guī)范，對幼兒在模仿中的錯誤及時予以糾正，提高教學效果。最后，要讓幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢，在此教學中，教師可以讓幼兒模仿教師的握筆行為，對握筆不規(guī)范的幼兒進行逐一的糾正，同時還可以讓一些教學道具幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢。比如在此教學中，教師可以要求家長準備洞洞鉛筆，作為教學的一個訓練道具，讓幼兒通過教學道具更好地理解握筆的規(guī)范姿勢。

3趣味練習筆畫規(guī)律

同時，要讓幼兒在趣味中掌握練習基本筆畫，通過一些有趣的兒歌和動作、或者是用趣味地畫圖形的方式掌握筆順。對筆畫有一個清晰的認知，比如用畫魚鉤的方式學會寫豎鉤，用畫樹干的方式學會寫豎，畫尾巴和大刀的方式掌握撇和捺的書寫規(guī)則。也可以讓幼兒通過虛線圖描為實線圖的方式，提升幼兒的手部控制能力，同時可以加上畫長線的練習，讓幼兒學會控制手腕、手指以及筆和紙的能力。比如可以讓幼兒畫小雞和小球等圖畫。為了讓幼兒對漢字書寫規(guī)則有一個初步的了解。教師可以以故事教學的方式，將書寫規(guī)則融入在故事中，培養(yǎng)幼兒筆畫筆順意識。

結語

總之，在進行幼兒前書寫活動時，應該注重教學活動的趣味性，通過豐富多彩的教學形式，選擇適合幼兒的學習內(nèi)容，讓幼兒感受不同的學習體驗，進而激發(fā)幼兒的學習興趣，為一下步進入小學學習打下良好的基礎。

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