融入傳統文化活動 拓展音樂學習之樂

高婧霏

摘 要：音樂是感情的藝術，同時也是表演的藝術。在開展音樂教學的過程中，充分挖掘的魅力，使音樂教學更“接地氣”，將傳統文化引進課堂，可以培養學生的文化精神。

關鍵詞：傳統文化;小學音樂;教學

隨著全球化浪潮的席卷，作為中華瑰寶的非物質文化遺產不斷受到外來文化的沖擊，同時由于國內經濟的飛速發展，城市化進程日益加快，傳統的非物質文化遺產逐漸被國人忽視了他們應有的價值，非物質文化遺產的傳承也越來越困難。因此如何讓孩子們在信息量爆炸的時代正確認識到中華民族傳統文化的藝術價值、國家價值、情感價值，從而培養他們認識美、感知美、塑造美的能力，喚醒他們的民族自豪感、文化自豪感，讓他們自覺擁有保護和傳承非物質文化遺產的意識，已經成為了每個小學教師都應當深入思考的問題。

一、豐富教學內容，拓寬文化視野

音樂教學的另一個重要方式就是學會“聽”。“學會傾聽聲音”是小學生學習音樂過程中面臨的另一大考驗。無論是曲目還是其他任何一種樂器，彈奏的目的就是發出聲音，因此要想彈奏出優美的曲目曲就必須在聲音上下狠功夫，簡言之就是練習聲音。尤其是傳統文化的音樂教學，教師要帶領學生了解曲目創作的文化背景，這樣學生才能在聽音樂的過程中“聽”出故事，“聽”出情感，從而了解傳統音樂背后的文化，拓寬了文化視野。

二、注重實踐教學，回歸實際生活

音樂課程的學習需要付諸實踐，才會讓初中生更好把握其中的精髓，并進行良好運用。在實踐活動中，教師可以將傳統文化作為實踐活動的內容，會進一步引起初中生對傳統文化的注意，并在實踐過程中，更深入領略到傳統文化的魅力。但其融入是一個復雜的過程，需要小學音樂教學工作者結合工作實際，進行不斷探索，而且要把握情感的“度”，也就是說要讓情感共鳴符合小學學生的認知，也要符合時代的主旋律和正能量，最好的方法就是讓學生去探索，老師可以鼓勵學生利用周末參觀歷史博物館，走進傳統音樂背后的世界，在實踐中增強對傳統文化的認同感。這樣才能使學生在有溫度的音樂課堂中樹立正確的情感態度以及世界觀、人生觀和價值觀，通過對傳統文化的熱愛的合理融入實現課堂效果的提升和教學目標的實現。

三、重視意境的構建，增進感染力

教師可以將傳統文化與音樂內容相結合，并選取作為課堂上的教材，這樣能夠增加學生的知識層面，使學生了解和傳承傳統文化，還可以提高學生的藝術鑒賞能力。素材的選取可以從以下兩個方面選取：其一，詩詞的選取。傳統文化的詩詞和音樂中的詞所表達的情感在一定程度上是互通的，很容易讓學生產生共鳴，理解其中的感情。古詩詞是我國歷史長河中留下的珍貴寶藏，教師可以將古詩詞進行編曲，讓學生能夠對詩詞有更深的印象。

例如近幾年的流行歌曲《琵琶行》，就是以白居易的《琵琶行》這首樂府詩的詩詞進行改編的。這種改編形式不僅使學生對于《琵琶行》這首樂府詩理解更加深刻，還激發了學生的學習積極性。學生通過再次學習詩詞能夠更好地理解詩人所表達的意境，了解當時的歷史背景，不僅拓展了知識面，還提升了自身的藝術境界，使傳統文化得到了傳承。這就是音樂教學與傳統文化相結合所帶來的意義。其二，音樂的骨骼是曲。教師可以將優質的詞注入優美的旋律中，這樣就為音樂賦予了靈魂。每一首樂曲都是有靈魂的，作曲家在作曲時所傳達的思想和意義皆是不同的，有其本身獨特的故事。將傳統文化與樂曲相結合，所傳達的意義也不同，有傳達思鄉之情，有傳達對愛情的向往或忠誠之情，有對前人的緬懷，等等。人們總能從不同的樂曲中找到屬于自己的情感共鳴，或通過樂曲來慰藉自身的情緒，或通過樂曲使自身獲得愉悅感，或通過樂曲進行情緒的宣泄……

此外，進行音樂審美體驗也能夠提升課堂溫度。“培養審美感知能力”是小學生學習音樂時面臨的最難也是最具挑戰性的問題。什么是音樂審美感知能力呢？簡言之就是學生對曲目音樂所蘊含深刻內涵的理解領悟能力。在掌握了練習曲目的方法技巧并且熟練彈奏之后，審美感知能力就是使音樂增添美感和感情的重要因素。

結束語

教師應該在教材有局限的情況下，發揮自身的力量，使非物質文化遺產在課堂教學中大放光彩。但是教師切不可急功近利，而是應該根據小學生的認知水平循序漸進地開展教學，首先使學生們對非物質文化遺產有一個初步的、正確的認知，其次再通過各種各樣的課堂活動激發學生對非遺的興趣，從被動地學習傳統音樂文化，到主動地、積極地傳承傳統文化。因此在音樂教學中傳遞傳統文化，使傳統文化在學生們的成長過程中深深扎根，助力學生們健康快樂地成長。讓我們攜手共進，落實學生校各項教育規劃，為學生們的音樂教育創造一個良好的效果，上升到更高的水平。

參考文獻

[1]張海燕.淺談在小學音樂教學中融入傳統文化的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（05）：117-118.

[2]郭麗云.中華優秀傳統文化在小學音樂課堂中的滲透研究[J].新課程研究，2022（07）：38-40.

[3]王莉.小學音樂教學中傳統文化融合策略[J].當代家庭教育，2022（05）：133-135.