減負增效

袁梅

摘 要：在雙減政策引領下的小學數學教學課堂中，教師需要迎合時代發展的方向，將減負增效理念落實到不同的教育環節中，尤其是要加強對作業布置的重視程度，真正的降低學生的課業負擔，使學生能夠感受到學習小學數學樂趣以及快樂，并且認識到做作業對自身學習和發展的必要性，積極的配合教師完成作業的練習，從而凸顯小學數學作業布置的價值。

關鍵詞：小學數學;作業布置;雙減政策

小學階段的學生并沒有形成正確的學習方法和學習觀念，并且智力發展并不是那么成熟，在小學數學作業布置時教師要進行針對性的指導和引導，但是不要采取題海戰術，要在雙減背景下有序地實施當前的教育方案，重新構建作業的布置模式，使學生能夠在做作業時真正做到查漏補缺，形成正確的學習思維，從而提高學生當前的學習效果。

一、雙減背景下小學數學作業創新設置的必要性

教師在雙減背景下進行小學數學作業創新布置方面需要加強對雙減政策的深入性分析和解讀，迎合時代發展趨勢，突出作業設置的合理性以及科學性，使學生能夠感受到做作業的價值，提高學生當前的學習效果。作業是學生在課后進行知識鞏固和思考的重要載體，教師要通過攻克各項難關來加深對知識內容的印象，進一步的掌握重要的學習方法，因此教師要精心的布置學生的作業學習環節，以此來為學生后續的學習提供重要基礎[1]。但是在以往小學數學作業布置時，教師認為題海戰術能夠讓學生熟練理解相關的知識點，一味地增加學生的作業量，并沒有留有充足的時間讓學生進行數學知識的消化以及鞏固。在這一背景下，學生只是非常單調而固定的完成教師所布置的任務，并沒有鍛煉自身的學習思維，長此以往會限制學生高效率的學習。因此在班級教學中教師需要轉變以往作業布置方面的錯誤之處，利用雙減政策的要求作為主要的依托，逐漸地改善當前的作業布置模式，減輕學生在做作業時方面的負擔，并且根據學生的學習情況，合理地安排作業的布置量以及時間等等，使學生能夠有一定的時間做自己最為感興趣的事。在娛樂空間內部提高學生當前的全面發展水平，從而凸顯雙減背影在小學數學作業設置方面的優勢。因此教師在作業布置的過程中要根據小學數學作業布置的要求全面落實雙減政策的教育思維，實現作業布置形式的有效創新。

二、雙減背景下小學數學作業的設置策略

（一）突出生活化氣息

教師在課堂教學進程中，將大多數的時間讓學生記憶相關的理論知識，在作業布置方面沿用了這一錯誤的教學思路，導致學生非常單調的完成教師所布置的作業任務，并且只是非常單一的進行數字的計算，無法感受到做作業的樂趣，使學生逐漸喪失對數學學習的興趣。因此教師要融入生活化作業布置思路，迎合時代發展趨勢，將雙減政策理念落實到作業布置的不同環節中突出作業本身的生活氣息，讓學生在濃厚的生活氛圍中，把握各個知識點之間的關系，促進學生能夠在做作業時感受到學習小學數學的快樂，并且消除對作業的錯誤看法，以此來提高小學數學的教學效果[2]。

例如在班級中為學生布置三年級下冊“長方形和正方形面積計算”時，在為學生布置這一部分內容時主要是為了讓學生能夠掌握長方形面積的計算方法，教師可以讓學生先深入到生活中尋找生活中所存在的長方形和正方形，例如包裝和家庭中常見的長方形和正方形物體，之后讓學生選擇自己比較感興趣的某一個長方形和正方形來進行面積的計算。教師也可以嘗試著讓學生將長方形和正方形組成各種圖形，試著探究一下計算的方法，讓學生在日常生活中能夠感受到計算的快樂，之后教師要讓學生選擇自己比較拿手的長方形或者是正方形在背面寫上主要的計算方法之后在班級中向其他同學介紹自己的計算過程以及計算的思路等等。通過生活化的作業布置方式，讓學生能夠將思維轉移到生活中，感受到數學知識在日常生活中的運用，并且通過這一方式還有助于讓學生搜集自己最為感興趣的內容，突出小學數學作業布置本身的趣味性。

（二）突出實踐性思維

教師在課堂中為學生布置作業主要是讓學生能夠反思自身的學習過程，但是在以往課堂教學中教師為學生布置作業時，只是讓學生單調的完成數字計算，并沒有在實踐中驗證自己的學習想法和相關的知識點，導致學生實際操作能力無法得到全面的提高。因此在雙減背景的引領下，教師需要更新自身的教學觀念，突出作業布置本身的實踐性，提高學生當前的解決問題能力[3]。

例如在布置三年級上冊“口算乘法”作業時，教師可以讓學生試著到超市中買一些東西，例如學生要買三根火腿腸和兩個面包之后，讓學生計算一下最終的錢數是多少，讓學生在日常實踐的過程中進行有效的鍛煉，逐漸地把握學習規律。除了要讓學生到超市中進行口算乘法之外，教師也可以讓學生以小組為單位深入到生活中統計一下自己所在小區有多少個住戶。通過這樣的作業布置方式，不僅可以讓學生深入到生活中進行實際的探究，還有助于在自主學習時掌握主要的學習規律，自主性的解決在學習時所遇到的困難，凸顯實踐型作業布置的效果。在作業完成之后，教師要讓學生到講臺中說一下自己的作業完成過程以及感想等等，使學生能夠逐漸的消除對做作業本身的抵抗情緒，在實踐性作業中鍛煉學生的各項思維能力，轉變以往作業布置的思路。因此教師需要從靈活性的角度入手來完成作業的布置，為學生高效率學習奠定堅實的基礎。

結束語

由于在以往小學數學作業布置方面的弊端較多，限制了學生的全面發展，因此教師要在雙減背景下合理地布置好作業的形式，將創新意識落實到不同的作業布置環節中，讓學生能夠把握自己的學習方向，有目的的完成教師所布置的作業，感受到做作業的樂趣以及價值，使學生能夠全身心的投入到小學數學的學習不同環節中。

參考文獻

[1]馬文杰，李恩瑞.中小學數學作業基本設計原則：反思與重構[J].教育導刊，2020（02）：15-16.

[2]劉福揚.淺談小學數學校本作業設計[J].科教文匯（中旬刊），2020（04）：110.

[3]朱麗娟.“互聯網+”下小學數學課外作業的設計與實踐[J].上海教育科研，2020（08）：27.