雙減政策下小學數學教學效果的優化

徐沙沙

摘 要：在當今“內卷”流行的社會背景下，如何讓學生更加輕松、有效的學習，在學習時間內有效完成自己的任務，提高自己的整體能力，就成為教育領域研究者的關注話題。基于新教育改革，課堂教育方式要多樣化，能夠推動學生的整體發展。雙減政策的推行，一方面要減輕學生的學習壓力，實現快樂學習、快樂生活，另一方面，減輕家長的經濟負擔。針對義務教育小學階段，課堂教學要貫徹雙減政策，優化教育教學的整體質量，促進學生的全面發展。下面，本文就對雙減政策下小雪數學教學效果的優化方式進行探討。

關鍵詞：小學數學;雙減政策;教學優化

減負提質，針對教育不斷內卷的不良現象，國家出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，其主要目的是為減輕學生的學習負擔、家長的壓力，讓學生在學習中獲得快樂，增強學習的主動性與積極性，不會將學習任務視為負擔，同時也減輕家長承擔課外補習班的費用。在當今的教育環境中，數學作為三大學科之一，受到很多家長的關注，“唯分論”依然是很多教師、家長的關注重點，家長為學生報名許多培訓班，教師將知識一股腦的塞進學生腦海里，最終的目標就是讓學生考出好成績。這樣的教學導致學生興趣低下，學習質量降低。對此，未解決這一教學問題，教師要優化課堂教學，讓學生在歡樂的學習體驗中獲得知識成長。

一、尊重學生實際，設計教學目標

雙減背景下，課堂教學的優化方式應該以學生主體、學生實際為主要前提，通過樹立適合學生學習的教育目標，引導學生前進。然而，每個人是不同的，每個學生的能力是不一樣的，況且，數學是一種注重邏輯與思維的學科，不同學生所遇到的數學，也會產生不同的學習結果。為能夠讓學生找到屬于自己的學習方式，教師要尊重學生的個性化，了解學生的實際能力，為學生設計具有針對性的教學目標，結合分層指導，讓學生在不同的教學方式下，進行有效學習。在教學目標的激勵下學生就能更有動力，就會在課上表現得更積極，讓學生能夠養成良好的學習習慣。

例如，在課本講解之前，教師了解到學生的數學能力，從不同角度、不同方面對學生進行科學觀察，詳細記錄學生的不同表現，可以記錄到表格中，能夠對學生進行層次小組的安排。接著，教師制定單獨的數學學習內容，能夠適合不同能力學生的學習認知。當然，不是說一定要以相同水平為一組，教師還可以依據學生之間共同愛好、個人特點等方式，讓學生發揮自身優勢，實現價值的最大化。

二、創設趣味情境，增強學生興趣

興趣的培養是非常重要的。當人們從內心中產生興趣后，他們會遵從內心，能夠積極主動參與其中。如果學生具備興趣之后，也會產生想要深入知識學習，促進自身發展的愿望，這比強迫學生學習的效果要非常明顯。在課堂教學中，情境是學生與教師都非常喜歡的一種教學方式，利用有趣的學習手段，讓自己身處于歡樂的體驗中，心情將會發生明顯變化。所以，教師要創設數學情境，增強學生興趣，推動學生的學習發展。

例如，《走進動物園——簡易方程》為例。在教學講解中，教師利用3D建模，將動物園搬到教室里，讓學生直觀看到動物，增強學生的學習體驗。與此同時，教師引入數學知識點，再通過視頻與數學知識的結合，幫助學生進行知識學習。

三、結合多元教學，完善作業類型

相比較傳統、單一的學習形式，多元教學更適合當前階段學生的學習認知，能夠引起學生的關注，吸引注意，激發興趣，增強動機，讓學生在自覺、自愿的前提下，對知識進行有效記憶、積累，以此提升自己的學習效果。多元教學更加關注學生的興趣，利用豐富、多樣化的方式，有效引起學生的關注度。針對當前數學作業設計類型的單一性，教師可以結合多元教學，完善作業設計的類型，讓學生在更加豐富的作業設計方式中，喜愛做作業，不會覺得作業是一種負擔，提高學生的作業效果。

例如，教師可以設計生活化作業，讓原本枯燥的作業練習轉變為具有趣味性的生活體驗，轉變學生的慣性思維，活躍了學生的頭腦，提高學生的積極性，學生在不斷動手操作中，強化了知識的記憶和理解。這樣的教學方式讓原本的教學內容更富于生活味道，學生才能積極參與作業并收獲滿滿的成就感;或者，教師設計實踐性的作業，比如教師以課題的形式，給學生設計一種問題，讓學生自由組成小組，在小組的共同探討、資料查找中，將問題進行思考、解答，從而提升自己的綜合能力。

總而言之，雙減背景下的小學課堂應該是師生和諧、積極互動、學生愉悅、教師興奮的課堂，學生能夠主動參與學習過程，不斷對知識進行深入思考，利用有限的時間獲得最大的知識量，滿足自己對知識的渴求，促進學習能力的不斷提高。在教學中，教師需要改變自己的教育觀點，清楚了解學生之根本，課堂之實際，采用豐富且多元的教學手段，為學生創設一個生動、趣味的課堂學習氛圍，激發學生的興趣，讓學生呈現自主、自覺的學習狀態，能夠從心理產生想要學習的愿望，實現高質量教學。

參考文獻

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