教學課堂中要做好“放手”

蔣湘華

科學在發展，科技在進步，在當前社會，學生學習知識的途徑變得很多，作為一名合格的當代教師，在教學中不提倡采用“滿堂灌”的方式，要做好“放手”，讓學生自己去思考。怎么樣的放手才能稱為好的放手呢，這個就要求教師根據學生不同年齡、不同性格去掌握好這個度了。我們人類是向往自由，不喜歡被約束。我們的教育也是需要做到無痕教育，不給孩子留下教育的痕跡。鼓勵孩子們能夠自主學習，享受數學的學習樂趣。在初中數學教學中，老師充當學習的促進者，見證孩子們學習路程的每一步前進，感受他們學習的熱情，學習的氛圍，提出問題的思維活動以及探索解決問題的堅持不懈。

一、作為教師要尊重學生的想法，理解學生的學習方法。

在教學過程中要根據學生不同年齡段、不同性格去教學。我們首先要尊重學生的想法，彼此尊重的溝通才是有效的，彼此尊重的教學才更高效。因為這樣我們能夠更準確的吸引學生的注意力，得到學生關注點的教學過程是高效的。中學生經過一段時間的學習，已經有了自己的學習方式，有一定的觀察力跟思考力，我們在教學過程中就要注意到這些點。當然，肯定要先照顧大多數學生的想法，個別學生個別照顧，因材施教。比如，學習幾何圖形教學生畫三視圖的時候，可以先讓學生觀察學習中熟悉的桌椅、書本入手，也可以拿來茶葉桶、乒乓球、跳棋等，分別讓學生從正面、側面、上面進行觀察，并將看到的圖形畫下來，看看誰能全部畫對。也可以準備些積木分小組進行游戲，小組中的一個人畫出一個物體的三視圖，然后其他同學用積木拼出這個三視圖所對應的具體圖形，或者一個同學拼出圖形，只讓其他的同學看俯視圖和主視圖，讓其他同學自己思考左視圖是什么樣子的，讓學生將抽象的知識具體化，在游戲中學到知識。

不同年齡的學生我們的教學側重點就要有所不同，作為教師的我們需要尊重學生的想法，尊重他們的能力，引導學生學習更多的知識。

二、適當放手讓學生自主學習需要教師擁有更強的專業能力。

適當放手讓學生自主學習，承認學生是學習的主體，并不是讓教師變得輕松起來，相反，它要求我們擁有更廣的知識面，更強的教育能力，就是不管學生有路線A、路線B、路線C，我們都能將他們引領到這節課的重點，讓他們理解掌握知識的重點、難點。

三、作為教師要怎樣去“放手”。

學習離不開預習——授課——作業練習、知識點的掌握——知識點的運用。我們的放手也不能僅僅體現在課堂，要貫穿學習的整個過程。

在日常的教學過程中，要學會放手讓學生去預習，學生是學習的主體，老師只是學習的配合者、引導者，讓學生提前預習，知道自己即將要學習的知識，能更好地的思考、聯想知識點。讓他們預習的過程，他們會想到已經學過的知識點，這也是一個隱含的復習過程，做到了溫故而知新。比如講解相似三角形的時候，可以先讓學生想辦法求出路燈的高度。這時候學生會想到路燈和地面的影子是垂直的，可以當做直角三角形的兩個短邊，就可以用到a2+b2=c2，但是長邊也沒辦法測量。人站在下面是有影子的，人、人影的關系跟燈桿、燈桿影子存在什么關系呢？學生會去思考，回去看書本、問老師來解決問題。這就是學生自主學習的過程，而不是我們直接告訴他們相似三角形的對應邊是成比例，我們放手讓他們自己去發現。

在課堂學習時，要多進行課堂討論，讓學生在學習知識點的時候能夠多動腦，發散思維。學生在表達自己的時候更好地展現自己，體會到學習的樂趣。同時，能夠鍛煉學生的語言表達能力、提高學生與人交往的能力。有的學生比較愛發表自己的觀點，有點學生擅長聆聽然后思索，有的學生課外知識面廣，有的學生課堂知識掌握得牢靠，讓學生組成小組進行討論，分享自己的知識，互相學習。

課堂不僅是老師授課，老師提問的過程，要多鼓勵學生提問，給學生質疑的機會，讓學生提出問題，老師與學生一起解決問題，學生提出的問題越多，思考越多，得到的越多。在學生的踴躍發言中，掌握要講解的知識點，甚至聯系到相關知識點的講解。

授之以魚不如授之以漁，我們要引導學生去思考結果，為什么是這樣的結果，學生要只有動腦筋去思考，才能夠更熟練透徹的掌握知識點。填鴨式教育只能讓學生知道結果，只有通過自己的思考，才能做到知其然并知其所以然。并且放手讓孩子提出疑問，他們可能會給我們預想不到的答案。比如：我們講解勾股定理的時候，可以先試著測量下手里兩個直角尺的三個邊長，引導學生得出三角形兩個短邊a、b，與長邊c存在a2+b2=c2的關系。講解課本知識點，引出（3.4.5），（5.12.13）這樣的常見勾股數，讓學生去發現其他的勾股數。

給學生留下作業，讓知識點與生活中的實際問題聯系起來。這里的作業，不要求很多，但是要求精益求精，盡可能地與日常生活中的實際問題聯系起來。一方面，能夠讓學生很快地理解知識點，另一方面培養學生運用所學習的知識去解決問題。要讓學生知道，我們不是為了學習而學習，要將知識點運用到生活中。學生可以將完后的作業與同學們進行說一說，比一比。讓學生將自己的解題思路進行分享，作為小老師，體會到成果的樂趣。從而增強學生的自信心。

我深知對于如何在教學中學會放手，我們要學習的還很多，只有在不斷的摸索中，才能找到更好的方法，這個方法也是一直在變化的。現在是科技的社會，學生可以從更多方面達到學習，我們的教學過程也要活起來，可以肯定的是我們要不斷地提高自身的教學素養，在這個基礎上才能做好教學過程中的放手。才能保證讓學生去做一條清澈的小溪流，活學活用，變得活起來，而不是僅僅做一個裝水的容器，照搬照抄。