改善小學安全管理“圈養”現象的對策研究

張永紅

安全管理在小學教育中始終占據重要地位，在素質教育全面發展理念指導下，必須改善“圈養”現象，為學生營造安全且舒適的成長環境。本文首先闡述了小學安全管理“圈養”現象的弊端，提出小學安全教育改善“圈養”現象的有效措施，強調以生為本理念，注重安全管理實效，為小學安全管理工作提供一定借鑒。

一、小學安全管理“圈養”現象弊端

在小學安全管理期間，存在限制學生行為、制定安全禁令等，甚至取消體育課程對抗類教學項目，對學生產生了一定“圈養”現象，以此保障學生安全。為增強安全管理效果，應探尋安全教育本質，堅持以生為本理念組織安全教育活動。改善“圈養”現象的基礎在于明確該現象的弊端，第一，“圈養”現象損害了學生權利，制約性安全禁令不利于學生個性化成長，對學生思維造成了局限，且忽視了對學生心理安全的管理[1]。“圈養”現象雖在一定程度上提升了安全指數，但學生在長期機械化氛圍中，將逐漸喪失創新與實踐意識，與現代化全面育人教育思想相悖;第二，學生長期處于被“圈養”狀態不利于其形成安全獨立意識，同時在學校所營造的安全環境中，學生安全警惕意識無法形成，無法從根源消除潛在安全隱患。

二、小學安全教育改善“圈養”現象的有效措施

（一）營造安全管理環境

為使學生在小學階段身心健康發展，開展安全管理工作并改善“圈養”現象是必然的。學校作為學生日常學習活動的主要場所，應通過一系列措施，在學校內營造安全管理氛圍，使學生能夠在適宜環境中重視安全，珍愛生命。如在學校、教室、教學樓走廊、食堂等重點區域張貼與懸掛安全標語，對學生起到警醒作用;定期組織宣講會，從不同角度傳遞新時代安全理念，提升學生應對安全的重視，對學生思維進行引導，鞏固學生安全認知，提升學生安全防護技能。

（二）安全教育融入課程

安全管理工作不應通過局限性要求對學生行為造成限制，應使學生在日常學習活動中受到安全教育思想的熏陶。小學階段學生正處于好奇、好動的時期，若一味限制學生行為將引起反效果，因此，可將安全教育內容融入日常課程教學中，結合各科知識內容傳遞安全理念，以課程為載體展開安全教育，增強安全管理實效。學校可引導各課程教師，積極尋找安全管理教育與課程內容知識間的契合點，通過課程教學提升學生安全思維，同時，加強對小學安全教育課的關注，從交通安全、自救自護、安全隱患、注意事項、飲食安全等不同角度落實安全教育，借助課程提升學生對安全管理的重視。在安全教育課程實施期間，應注意理論結合實踐，避免學生無法真正掌握安全技能而降低安全管理效果。如在交通安全課程中，除講解基礎性安全知識外，還可采用案例教學法，引入交通事故案例，引導學生自主分析引發交通事故的原因，還可帶領學生前往街道十字路口，調查行人、車輛違規情況，以此深化安全管理教育，使安全管理工作落到實處。

（三）實施安全實踐教育

學生在實踐活動中更易形成安全意識，提升自身安全防護能力，為增強安全管理實效，應認識到安全實踐活動的必要性，營造具有引導效果的趣味活動，使學生在趣味活動中實現安全教育，給予學生快樂體驗。如組織情境演繹活動，隨機選取學生扮演羊與狼兩種動物，扮演羊的學生需根據狼的行為保護自身，扮演狼的學生需進攻羊村。學生在羊與狼的對抗中不斷提升安全防護能力、臨場反應能力，并活躍學生思維，使學生能夠正確處理危機事件。定期組織火災演練、地震演練活動，根據演練活動情況適時傳遞自我防護技能，同時，將學生身邊的常見安全隱患制成安全手冊，記錄各類安全事件應對措施，以此強化安全管理，通過實踐教育改善“圈養”現象。

三、總結

“圈養”現象的出現不僅不利于安全管理工作的開展，還對學生身心健康產生一定影響，在現代教育背景下，需立足于實際，堅持以生為本教育思想，注意營造安全管理環境，將安全管理融入課程，實施安全實踐教育，全方位提升安全管理效果，改善“圈養”現象。

參考文獻：

[1]鄧李梅.關于小學安全管理“圈養化”問題探究[J].學周刊，2019（23）：164.

課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題名稱《改善小學安全管理“圈養”現象的對策研究》（編號：GS[2020]GHB0527）。