小學數學微實踐作業的設計策略和原則

張書艷

數學微實踐作業是學生在獨立思考、運用所學知識，解決問題的過程，深化理解鞏固知識，促進身心全面發展。這是數學復習與鞏固，能更好地延伸數學課堂內容，是促使學生數學思維發展重要手段，也是檢驗學生學習狀態的主要途徑。很多老師過于依賴課本，盲目布置大量習題，作業設計存在缺陷，缺乏一定的專業性認知。如果數學作業缺乏科學依據，不但會加重學生的負擔，也限制學生靈活使用所學知識解決數學問題，導致學生對數學學習極度反感。那么，如何在新課程的基礎上，設計出新的、孩子感興趣的數學作業是目前教育主抓重點。本文主要分析了小學數學微實踐作業設計形式，并提出設計策略和設計原則。

一、小學數學作業現狀

（一）機械化

研究發現，大多數教師在布置工作時只限于寫作業，呈現機械化重復現象。雖然有助于教師評判，但它簡化了學生的思維，學生不會靈活思考解決問題，對學生進行綜合數學能力發展有非常不利的影響[1]。

（二）題目難，問題多

很多老師都采用大量應用題提升學習成績，熟能生巧是不正確的，雖然有效，但很枯燥。當作業數量過多，但其難度高時，學生就會產生厭煩的心理。

（三）缺乏靈活性

作業設計過于重視學生的學習成績沒有趣味性。未成年的學生年齡小，在許多問題上的理解和做法都是不成熟的。如果作業只強調學習成績和缺乏興趣，學生可能會感到惱火，產生厭煩心理，這不利于學習數學。

二、作業設計策略

（一）增加作業趣味性

為了激發學生學習興趣，作業設計必須脫離單一枯燥乏味。作業題目應為“新穎、活潑、有趣、好奇心”，以活潑有趣的作業內容代替重復單一的作業形式，激發學生的興趣，促使學生主動完成作業內容。

如對一年級階段的學生進行寫數字教學過程中，如果孩子重復書寫數字，肯定會感到單調、失去耐心，對學習數學產生厭煩的心理?？赏ㄟ^以下形式進行數學作業設計：同學們，今天寫各自家庭電話號碼，可以是爸爸或媽媽，好嗎？但是老師告誡你要認真寫，不要弄錯，否則就會找不到你的爸爸媽媽。也可以寫爺爺奶奶的。學生興高采烈地停止說話，大家都會寫下來。

興趣才是最好的老師，所以教學過程中，首先，要通過自己的思維引導學生，揭示生活中隱藏的數學問題和知識，感受數學知識的廣度，這樣才能激發學生的學習興趣;其次，還需要通過學習和總結所學的數學知識，引導學生能用所學數學知識解決生活中的問題，完善學生應用數學思路，使他們所學的每一類知識都能解決生活中的數學問題[2]。

（二）動手操作作業

學習數學應深入學習，而且在許多情況下，動手操作作業能加深對數學的印象和理解程度。如通過學習三角形特征，教師引導學生自備相關材料，并使學生能夠獨立創建不同的三角形，然后在制作過程中注意自己做的三角形。還可以分組，共同制作與三角形相關的圖形和產品，并熟悉其特點。如在長方形教學中，面積是長方形屬性，也是重難點知識，布置作業時，要求學生測量和計算家中電視機的面積;在完成作業后，其動手操作能力得到顯著提升，還能讓學生更好地與生活中遇見與數學知識相關問題聯系起來，這樣學生就能知道：電視機是一個長方形的，電視機大小計算方式與上課老師用長方形的方法計算面積一樣的。這樣，就能提高應用數學知識靈活性。實踐才能檢驗真理，動手操作可加深對數學知識的記憶，不被理論知識所限制，動手操作促使學生更好地理解數學知識，還能加強學生重點知識記憶[3]。

三、作業設計遵循因材施教原則

每個孩子都有自己的特點，每個人都是獨立的，在學習中不能一視同仁，因材施教才是最好的教學方式。在設計數學作業時，應考慮每個學生的學習節奏、學習程度、理解能力和身心特點。如在應用題教學過程中，教師為學習成績較好的學生布置較難的問題，使他們能夠靈活運用所學知識。

四、總結

數學教師設計數學作業過程，多以實踐作業為主，同時保證作業趣味性，讓學生了解知識，想主動學習知識，這樣數學成績才能得到提升。

參考文獻：

[1]丁玉華.小學數學情智型作業設計的原則與實踐策略[J].廣東教育（綜合版），2021（8）：43-44.

[2]趙靜.淺談在小學數學教學中滲透愛國主義教育[J].東西南北：教育，2018（1）：277.

[3]李寧寧.小學數學教學中學生興趣提升策略分析[J].校園英語，2014（11）：56-57。