幼兒園教師適時指導科學游戲的有效方法

岳媚

我國對教育劃分有著明確的規定，而幼兒教育是教育的啟蒙階段。該階段的教學對幼兒的發展會產生重大影響。大部分幼兒教師都會采用科學游戲來進行幼兒學習的指導，從科學游戲的發展階段看這并不是新生事物，而是當今的時代處于信息高速發展的階段的必然教育選擇。幼兒生活的環境受到深刻的影響，對環境改變導致產生了更多的認知需求，因此，借助科學游戲適時指導來滿足幼兒的現實需求，對當前的幼兒園教學有重要作用。

幼兒階段的學生對外界事物都有著好奇心，但是如何讓幼兒形成正確的辨識能力，受到幼兒園教學的重點關注。幼兒在該時期有著自身的特點，不可能完全固定的聽教師對事物的分析，需要教師采取適時指導的科學游戲來增強幼兒對現實環境的認知。因此，教師應該把握適時指導的方式，通過合理的措施來促進幼兒積極參與科學游戲，在游戲中獲得較大成長，從而形成較好的辨識能力。

一、注重知識的適時引導

針對幼兒科學游戲開展中，教師指導往往可以起到關鍵性的作用。因此，在游戲活動中教師何時開展知識的引導是科學游戲實現教育價值的關鍵因素。游戲環節的指導并不是要一直進行，也不是要隨著游戲存在而存在，而應該重點關注幼兒探索思維能力形成上[1]。但是也不能完全沒有指導方向，要密切注意在教育價值上的適當指導。如《顏色分層》科學游戲開展時，教師會采用顏色攪拌后加糖來促使顏色實現分層，但是未加熱前，糖分不能得到有效溶解，分層并不明顯，而通過加熱后促使糖需迅速擴散到整杯溶液中，因密度增大實現顯著顏色分層。而幼兒并不清楚其中蘊含的科學理論和現象，這時就需要教師來進行指導，講解顏色的變化過程以及物理現象是因什么而發生的。通過詢問幼兒兩種模式下哪種模式糖水更濃，來實現科學游戲的教育價值，從而實現幼兒探索思維能力的形成。

二、重視疑問的適時指導

在幼兒階段開展科學游戲有著明確的目標，通過游戲活動讓幼兒來感受生活、認知生活。但是，科學游戲進行中，幼兒因自身對現實環境的認識不足、缺乏科學理論知識等，對很多現象都會產生較多疑問。這種現狀一旦出現，就需要教師開始適時指導，避免幼兒失去參與科學游戲的信心。通過對疑問的解答，幼兒疑問迅速消失，確保幼兒在游戲過程中獲得更多的理解[2]。從幼兒疑問的現狀看，基本上提出的疑問都是知識層面的。如舞蹈的節奏是什么？一旦幼兒出現疑問，或者不能理解時，教師一般都可以通過幼兒的表情來發現。基于這種情況，教師應該給予適時指導，并分析不同幼兒產生疑問的原因，以判斷疑問是否屬于共性問題還是個別問題。在《顏色分層》中，幼兒對顏色分層的現象都會產生較大疑問，這就需要教師可以感受到幼兒的內心，結合交流和溝通來找出疑問產生的根源。如果因現象產生原因在解釋上過于專業化，教師便應選擇適合幼兒的方式進行解答，確保幼兒可以理解。

三、開展多元化科學游戲活動

幼兒因家庭背景和所處環境不同，在認知上會產生差異性，在教師進行科學游戲適時指導中，總會出現部分學生沒有疑問或者無法提出疑問的情況。這時教師應該對班級整體幼兒進行分析，從而針對不同幼兒開展不同的科學游戲活動。讓科學游戲可以覆蓋所有幼兒現階段的認識程度，也可以促使幼兒都可以提出疑問。這時教師的解答才能確保每個幼兒都獲得相同的成長機會，保障每個幼兒都能在游戲活動中收獲。因此，教師必須關注幼兒差異性，結合個性差異多元化科學游戲活動，從而滿足不同幼兒的現實需求，以此保障科學游戲適時指導的合理性。

四、總結

教師要重視科學游戲在幼兒成長的作用，要通過合理的方式和策略來逐步促使幼兒形成良好的交流溝通能力，要在游戲中進行各類知識的學習。但是，要確保游戲活動設置的科學性和合理性，必須適應當前階段幼兒的情況。因此，教師應該在教學工作中多思考，要結合實踐來進行適時指導策略的研究，通過對科學游戲的正確識別來制定更有教育價值的游戲活動，要關注游戲開展過程，給予適時指導來促使幼兒獲得較多收獲。

參考文獻：

[1]黃紅.幼兒園科學游戲教師適時指導策略[J].新課程（教研版），2017（2）：435.

[2]劉玲.幼兒園科學游戲教師適時指導策略探究[J].速讀（下旬），2019（5）：256.