媒介融合背景下高職傳媒類專業學生策劃能力提升路徑

王嘉琪

摘 要：在高職院校培養傳媒專業人才的過程中，必須與文化傳媒背景相融合，來不斷提升學生的設計策劃能力，提升傳媒專業的教學方法和教學水平，為傳媒專業人才的養成和教學標準的修訂提供依據。通過調研、訪談、綜合實踐課程等各種方法，對行業、院校和學生開展了調研。研究發現，在新媒體時代的大背景下，對復合型、全能型媒體人才的需求大。具備國際化的視角、跨文化交流、信息內容與媒體傳播技術和了解媒體渠道并能有效整合的有市場經驗的人才更契合市場的需求。本文分析了高職院校傳媒專業的課堂教學現狀以及存在的不足，提出了改善教師教學方法方式、構建課堂教學實踐活動平臺、進行實踐性課堂教學、加強校園傳媒服務平臺和建設規劃等的探究及對策。

關鍵詞：高職院校;傳媒類專業;策劃能力;提升路徑

引言

在電子信息技術飛速發展的今天，媒體在互聯網上的持續發展，社會發展對媒體技術專業人才有了新的要求。在傳統式媒體發展歷程上，影響各種媒體整體實力的首要條件是人才的技術專業能力以及綜合能力，方案策劃能力在媒體人才的能力構造中具有主要影響力。伴隨著時代的發展，媒介融合已經變成新媒體時期進步的主要標志之一。因而，在高等職業院校培養傳媒專業人才的實際培養中，應持續提升課程目標、教學體系和教學策略，培養學員的方案策劃能力，培養融入時代發展的新傳媒專業人才，為社會經濟發展培養全面的全能型文化傳媒人才。

1 媒體融合的環境下媒體從業人員應具備的素養

媒體生態環境的改變促使傳媒業的市場競爭日益猛烈。伴隨著受眾群體的精神需求的提高，市場對傳媒人才的能力結構提出了更好的要求。根據傳媒領域的目標市場和傳媒人才培養，培養學生的方案策劃邏輯思維能力不但對將來學生就業具備實際意義，也適用現階段傳媒市場的人才培養要求。

1.1具備國際視野

新時代特征下，傳統媒體主動轉型，互聯網媒體新平臺也是五花八門。媒體覆蓋范圍越來越廣，輿論引導力更強，融合傳播力更為突出。與傳統媒體人才不一樣，在媒體融合的情況下，媒體人才必須具備一定的國際視野，具備極強的設計水準和能力。有別于過去創作、編寫、評價的基礎職業素質構成，新時期的傳媒人才應具備洞悉國情和國際形勢，具有國際化思維，擴展具備廣博的文化素養和能力的傳媒專業技能和知識，擺脫傳統的的高等職業院校傳媒人才培養方式，自主創新產學研一體化教學方式下的結合市場的發展趨勢提升創新意識和批判性思考，掌握各個國家的傳媒和運營模式，提升理解度。

1.2具有跨文化交流的素養

優良的語言能力是媒體人才的基本能力，完成跨文化傳播是提高影響力的必然途徑。在新媒體時代的背景下，新媒體具備全世界市場的特性，愈來愈多的新媒體完成了跨越國界的深層傳播。有效看待和運用互聯網技術，完成跨傳播，是文化傳媒人才關鍵發展趨勢。文化傳媒人才僅有在設計策劃上具備跨傳播的視角，才可以做到以通識為體，以專業為用，解決語言障礙以及表達障礙、本人專業能力和素養水準的總體目標通過現代化的思維有效的提升。

1.3具備信息與媒體融合傳播的技術素質

媒體融合背景下的媒體人才，必須具備“新媒體”和“大媒體”的思想，及其信息和媒體結合的新技術素養。在傳媒行業，挑選適宜的媒體開展信息傳送，不但是完成信息合理傳送的有效途徑，也是文化傳媒人才綜合能力的有效途徑。中國一部分高等職業院校傳媒專業人才培養存有培養方式不合理、自然與人文課程內容設置不平衡等問題，影響了學員的策劃能力的提升。優良的信息和媒體傳播技術素質可以使媒體人去粗取精，確保信息的真實度和穩定性，完成高品質的媒體方案策劃。

1.4具備媒體融合的基礎理論和實訓經驗

在高職院校傳媒專業優秀人才培養中，必須確立出色文化傳媒優秀人才的精準定位。一方面要有的基礎理論，另一方面要有豐富的社會經驗，那樣能夠科學合理地解決整體規劃全過程。互聯網技術上的新聞媒體信息內容參差不齊。借助理論和實際的融合，對初期的數據開展詳細的剖析、分類和了解，有益于后面的比較研究和分析報告。

2 高職院校傳媒專業的教學現狀以及問題

根據新媒體時代環境下傳媒專業工作人員應具有的四項基本能力，思考當代高職院校傳媒專業的教學現況，仍存有下列問題：

2.1課程設置和教學定位不清楚，教學思維不清晰

在高等職業教育中，培養傳媒專業策劃能力的課程設置不清楚。課程內容和架構參照了高等教育的具體內容，但事實上大學本科和高等職業教育有較大的差別。大學本科文化傳媒教育是邏輯性的，而高職院校以崗位能力為導向的媒體文化教育，理論性和技術特點更為顯著。高等職業教育的課程體系與教學定位不符合，教學中欠缺對高職院校學員策劃邏輯思維的培養，非常容易影響高職院校傳媒專業策劃能力的培養。

2.2教學方式不科學，實訓內容單一

高職院校對專業定位的認知能力差別造成教學方式不科學。有一些實踐只注重某一項專業技能的培養，例如在策劃能力的培養上只重視文案設計，或是在實踐上只重視劇本寫作，忽視了對學員策劃能力的多方位培養。結合實際，單一的實踐活動教學方法危害了學員個人規劃能力的全面的發展。限于課堂教學的教學方法，純粹是要點的立即傳遞，無法達到學員整體規劃能力發展趨勢的差異化要求。

2.3策劃素養培養缺乏

一些高職院校的新聞媒體老師過度重視學生的實踐活動能力，而忽略了策劃素質的培養。以技能學習為主導的課程設置可以協助學生快速入門，但不可以協助學生提升藝術基礎、創造力和審美能力，欠缺對策劃的敏銳度，不利于學生專業技能的全方位培養。

3.媒介融合背景下高職傳媒類專業學生策劃能力提升策略分析

3.1創新課堂教學思維，確立新的課程目標

在媒介融合環境下的人才的培養實踐活動中，老師要想在高職院校培養學生優良的策劃能力，就一定要確立這一前提條件：學生的策劃能力不可以只是借助基礎知識介紹和死記硬背的，而必須在工作中持續思索和擴展、匯總和思考，累積策劃社會經驗，使策劃更為系統和詳細。據此，高職院校老師要升級課堂教學內容教學思維，以滿足現階段傳媒專業人才素質的能力要求，確立策劃能力培養計劃，不斷提升傳媒專業人才的綜合能力。

在復雜的媒體融合的環境下，高職院校傳媒專業的老師必須注重培養學生的總體策劃觀念和策劃意識的培養。首先，培養人才對信息的整合能力，可以從整體上把控信息的脈絡和方向，有助于策劃能力的提升學生有了整合思維和觀念，媒體策劃能力才可以顯著提升。其次，多元化策劃的觀念是發掘關鍵點和網絡媒介的價值，通過策劃不同的內容的提升策劃水平。

3.2健全整體規劃教學體系，重視培養學生的整體策劃能力

課堂教學是高等職業院校教師教學的首要場地。在傳媒專業學生的策劃課堂教學實踐活動中，老師必須搭建合理的教學體系，重視培養學生的策劃能力，不斷提升學生的策劃實踐活動能力。

第一，在制訂教學體系時，必須從專業知識和能力的培養下手，這也是有準備的。老師在正確引導學生賞析和學習培訓取得成功策劃實例時，必須從技術專業基礎知識下手，加強學生對傳媒專業專業知識的認知。次之，在傳媒專業策劃能力培養管理體系的實際操作中，高等職業院校老師要激起學生的策劃邏輯思維，發展學生的策劃構思，不斷提升學生的策劃能力。依靠與策劃邏輯思維有關的創造性課堂教學，正確引導學生進行行之有效的策劃主題活動，如中小型新聞媒體策劃制做主題活動，或新聞媒體市場調研主題活動等。在實踐中培養學生的策劃邏輯思維。第三，完成整體規劃能力的培訓擴展，搭建可以協助學生整體規劃專業技能的教學體系。例如進行一些實踐活動課堂教學，將互聯網媒體的核心理念滲透到在其中，提高學生的綜合性策劃整體實力。

結束語

在媒介融合的背景下，老師要培養塑造學生優秀的策劃能力，需要調整課堂教學構思和方式，健全教學體系，構建實踐活動教育平臺，合理剖析媒介融合的特性。在技術專業課堂教學實踐活動中，高職院校的老師必須調節課堂教學體制，將媒介融合的觀念應用到自身的工作上，塑造學生的策劃能力和綜合能力，促進文化傳媒產業發展再上新臺階。文中的探討從新形勢下文化傳媒產業鏈的發展趨勢下手，探尋媒介融合環境下高職院校傳媒專業學生的策劃能力，對文化教育和傳媒行業的進步具備實際意義。

參考文獻

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