基于核心素養下的班級文化與德育教育重建研究

邢建國

隨著新課程改革的推動，教師在對學生進行培養教育的過程中也逐漸重視對于學生思想品德素質方面的培養，并且在培養學生的過程中也在逐漸對班級的文化和風氣進行培養。通過外界的優秀品質和優秀文化能夠對學生形成潛移默化地影響，讓學生在成長的過程中，更好地對自己的行為進行反思，讓學生能夠形成正確的思想價值觀念。

一、全面把握班級文化建設的關鍵點

在對學生進行班級文化建設的時候，應當從物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設這幾個方面同步著手進行。首先是針對于物質文化建設方面，在建設學生的物質文化方面應當著重從學生周邊的學習環境入手對學生進行培養和提升。如對于教室內部的環境應當張貼相應的標語以便于學生在學習的過程中能夠潛移默化地對學生產生影響，此外教師在培養學生的過程中也應當著重對學生周邊的環境衛生情況進行檢查，保障學生能夠在干凈整潔的環境中進行學習[1]。

其次是在學生的精神文化建設方面，可以通過相應的實踐活動和輿論對學生形成正確的引導。學生在成長的過程中會產生各種各樣的心理波動問題，教師應該及時對學生進行引導和調整，以便于學生在學習的過程中能夠更好地對自身的狀況進行對照，學生在學習的過程中也能夠不斷地對自身的言行舉止進行完善優化。教師在培養學生班級文化和德育的過程中應當認識到同學之間所起到的重要影響作用，對于學生而言不同的氛圍也會影響學生的成長和學習。在學生的班風培養過程中可以從實踐活動著手，讓學生能夠參與到班級建設的過程中，推動班級內部學生之間互相進行溝通交流，讓學生之間能夠更好地了解對象并推動學生之間團結友愛關系的建設，讓學生之間能夠互幫互助互相合作。

最后是在建設班級文化和德育的時候，可以從班級制度方面著手對學生進行培養，讓學生能夠在一定的“范圍”內進行活動，這樣的范圍就應當是教師給學生能夠訂立明確的規矩。學校有相關的規章制度，班級也應當有相應的規章制度，學生應當嚴格按照相應的規章制度來開展相關活動，讓學生之間能夠更好地進行交流合作，并且在一定程度上也能夠培養學生對于集體的榮譽感和向心力。

二、調動學生參與的積極性

教師在建設班級文化以及對學生進行德育教育的過程中應當認識到開展相關教育的主體應當是學生而不是教師，教師在這一過程中應當及時地對學生進行引導，讓學生能夠在正確的方向上不斷前進。通過豐富多樣的實踐活動能夠讓學生更好地參與到班級文化建設的過程中，以便于能夠推動班級風氣的建設，學生在這一過程中也能夠不斷豐富自己的精神思想文化，讓學生能夠不斷提升自己的綜合能力和綜合素質。學生在發展建設的過程中，通過較多的實踐活動也能夠讓學生更好地參與到班級建設的環節當中，并且學生通過相應的實踐活動也能夠鍛煉自己的綜合素質和綜合能力。

學生之間互相進行溝通交流，也能夠讓學生更好地了解班級內其他同學的具體情況，能夠促進班級內同學之間形成頑強拼搏的精神和堅韌不拔的良好優秀品質。通過這樣的形式也能夠激發學生之間的競爭精神和好勝心，班主任也應當幫助學生之間互相進行了解，讓學生能夠通過大量的實踐活動來幫助自己進行相關方面的提升。在對學生進行班級文化建設和德育教育培養的過程中應當充分發揮學生自己的主觀能動性讓學生參與到其中，形成良好的班級風尚，推動班級個體的建設和發展。

三、總結

教師在對班級文化進行教育以及對學生進行德育的過程中，讓學生能夠在學習的過程中不斷豐富自己的思想文化內核。教師應當不斷營造一個良好的環境，讓學生在這樣的環境當中進行學習，一個良好的學習氛圍和學習環境能夠讓學生在班級文化風尚建設的過程中更好地推動學生整體的發展進步。在培養學生的過程中教師也應當通過相關的實踐活動能夠讓學生更好地參與到班級建設的環節當中，教師在這一過程中也應當對學生及時進行正確的引導，幫助學生形成正確的思想價值觀念。

參考文獻：

[1]張康寧.淺述基于核心素養培育的班級文化建設策略研究[J].文學教育，2019（8）：155.

課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《基于核心素養下的班級文化與德育教育重建研究》中期研究成果（編號：GS[2020]GHB1016）。