讓簡筆畫成為開拓農村小學英語課堂的魔法棒

陳飛燕

摘要：簡筆畫（Stick Figures）憑借其自身的優點，在教學中日益發揮著重要的作用。尤其在缺乏電教設備的廣大山區、鄉村學校等教學條件比較簡陋的農村小學來說是非常實用的，它能起到不可估量的替代作用，可令英語教學錦上添花。將簡筆畫與英語教學結合起來排除了母語對英語學習的干擾，成為克服將英語譯為母語的傳統模式的束縛，不僅提高了教學效果，更為學生提供了豐富的想象空間，讓學生主動參與整個教學過程，寓教于樂。讓老師教得有趣，學生學得愉快，讓英語課堂教學真正煥發出生命的活力！

關鍵詞：農村小學;英語;簡筆畫;課堂教學

農村小學英語相繼地開設，對農村小學生來說，是一門新興課程。孩子們初學英語時，積極性通常很高，這其中很大一部分原因來源于他們對英語的好奇心和新鮮感，可是隨著時間的推移，這種新鮮與好奇日漸消退了，而此時如果我們教師仍一味地以教師講、學生聽的傳統形式，讓學生機械地記憶字母、單詞、句型，勢必會使學生學習興趣蕩然無存。因此我們必須努力讓枯燥的課堂教學變得豐富多彩，充滿活力。可農村小學教學條件相對來說比較落后，教學設施很難配套，那該如何改變“老三樣”（一本書、一支粉筆、一張嘴）的教學模式呢？其實，沒有條件我們完全可以創造條件，就利用我們身邊的資源，結合行之有效的教學方法，一樣可以優化我們的英語課堂教學。簡筆畫便是優化課堂教學的一個重要途徑，是農村英語課堂教學的一塊“瑰寶”。

一、簡筆畫具有的特點在英語教學中的優勢表現

簡筆畫（Stick Figures）是一種直觀教具，它使用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形。這些圖形可以表示靜止的或活動的物體，也可以表示靜止活動的情景，非常形象和直觀。它具有簡單，便于操作;直觀，富有情趣;逼真，詮釋內涵;靈活，滿足需要的特征，是一種運用簡潔精練、簡潔傳神的手法（朱振宙，張蓓，2003）。它簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式，它可以不受時間和空間的限制，是廣大少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術，深受學生歡迎。

二、利用簡筆畫形象直觀高效地進行單詞教學

簡筆畫，簡便，形象直觀，小學生易于理解。這在單詞教學方面，無論是呈現、操練、還是鞏固環節都有很強的實用性。利用簡筆畫教單詞，可以把廣闊世界的萬千景象搬進課堂，大到鯨魚、大象，小到老鼠、螞蟻，遠到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內用寥寥數筆一揮而就，省去許多不必要的口舌，收到良好的教學效果。

記憶單詞是學生英語學習的一大難關，許多學生就是因為記不住單詞，聽、說、讀、寫都跟不上，最終只好放棄了英語學習。教師與其直接告訴學生單詞的中文意思，還不如隨手勾出它們的簡單形象，從而達到“精、妙、新、活”的效果，增加學生的學習興趣，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如教學生區分并記住sunny、 rainy、 windy、cloudy、snowy等表示天氣單詞時，就可以運用如下簡筆畫（如圖1）。邊繪畫邊教學，還能讓學生趣味地把握它們之間的不同特征，幫助辨析這幾個詞義。雖然只有寥寥幾筆，卻很直觀，有趣，清晰地表達意義。

三、利用簡筆畫再現情境，教授句型或課文

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在小學英語教學中，采用簡筆畫揭示語言材料是情景教學的手段之一。能有效地刺激學生對所學材料的興趣，激活學生的思維。誘使學生積極主動地參與學習活動，有助于學生學習能力的培養和智力的發展。英語教學中，無論是句型、對話，還是課文，都要進行大量的操練。如果離開了語言情景進行操練，將是十分枯燥無味的，許多學生因此而對英語失去了興趣。而運用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動、有趣，學生愛學且易接受。運用簡筆畫可以生動活潑地組織具有實際內容的語言交際活動，化枯燥無味的句型和語法學習為直觀具體形象的語言交際活動，從而充分調動學生的學習興趣。學生容易從這些生動形象的直觀圖中理解和掌握句型，并形成語言交際能力。

用簡筆畫吸引學生的目光，讓學生有效接受新知。愛迪生曾熱情贊美視覺：我們一切感覺里最完美、最愉快的是視覺。在教學My Family 時，當學習到介紹家庭成員的單詞和相關句型時，筆者在黑板上畫了如下一幅簡筆畫（如圖2），這很符合小學生的特點，學生喜歡得不得了。

四、運用簡筆畫時需要注意的問題梳理

在課堂上使用簡筆畫，應找準使用最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發揮它的功能，從而進一步優化英語課堂教學，為全面推進英語素質教育發揮強有力的作用。運用簡筆畫時需要注意的一些問題。

1、簡筆畫，要簡潔。教師在英語教學中簡筆畫要突出“簡”字，切不可上一堂復雜的美術課。在備課時，要針對學生不易理解的重點難點，用簡單的線條很快的勾畫出事物的特征，力求簡潔、準確、美觀、易懂。

2、簡筆畫要有條理性。簡筆畫不管多少，都要有整體觀念，布置要有條理，使人一目了然，更要與板書內容相一致。

3、簡筆畫的數量要適中。能夠完成教學任務并讓學生掌握新知識的前提下，恰當運用簡筆畫才能突出重點。切忌濫用很多簡筆畫，避免弄巧成拙。

五、結語

簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，且不需要高深復雜的技巧，易掌握。尤其在缺乏電教設備的廣大山區、農村學校等教學條件比較簡陋的農村小學來說是非常實用的，它能起到不可估量的替代作用，可令英語教學錦上添花。應用簡筆畫輔助小學英語教學，不僅能使師生適當“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結合，而且還能創造生動活躍的課堂氣氛，激發學生學習語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。

參考文獻：

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