高中化學實驗教學中的有效性探究

王世東

摘要：化學實驗是高中化學教學過程中很重要的一個部分，它可以鍛煉學生運用化學知識進行實踐的綜合能力，也是學好高中化學必不可少的一個重要組成部分。在新課改的過程中，提出要將各門學科的綜合實踐活動作為中小學課程的一個必修部分，強調學生可以通過各學科的實踐來增強他們的創新精神和實踐能力。而實驗就是實踐活動中很重要的一個方面，通過高中化學實驗來進一步掌握化學知識的這種辦法，可以使學生學會綜合運用化學知識來處理各種各樣的問題。因此，本文基于當前高中化學實驗現狀，闡述了提高高中化學實驗教學有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;有效策略

引言

高中化學是高中生的必修課，也是高考的重要科目。而化學作為一門自然學科，一直重視其實驗探究過程，因此，加強實驗教學的有效性，不僅有助于學生掌握基本的化學知識，同時也有助于培養學生的觀察能力、實踐能力以及思維能力。尤其是在新課標的背景下，高中的教材有很多的實驗探究活動增加進來，可以讓學生在學習化學和實驗探究中樹立科學素養。

一、當前高中化學實驗教學中存在的問題

（一）學生的主體地位沒有得到很好的體現

受應試教育的影響，在很多教師的觀念里，還認為教師是課堂教學的主體。對學生進行知識的傳授是教師的首要任務，但是從新課改的過程來看，教師的任務是幫助學生獲取知識，而不是控制學生。教師是學生學習的幫助者，所以在課堂過程當中，教學主體應該是學生，學生應該發揮自己的主動性，去自主地接受知識，而不是教師去進行知識的傳授與控制。這一點在高中化學實驗的實踐過程中就表現得尤為明顯，從高中化學實驗教學的過程來看，一般是教師教給學生化學實驗步驟，在教師的指導和控制下，學生一步一步地按照教師所教授的步驟進行操作，并沒有進行相對的思考與探索，只是一味地模仿。在這種情況下，學生缺乏一個能夠自主探索化學知識的實踐操作空間，不利于學生去進行知識的分析、觀察，也有可能讓學生欠缺創新精神和實踐能力。

（二）教師對實驗的價值缺乏正確的認知

高中階段是學生在學習過程中的一個很重要的階段，這個階段的學生面臨著高考升學的壓力，也有很多學校并不具備進行實驗的硬性條件。在部分教師的印象里，化學實驗就是一個可有可無的東西，如果有充足的時間，就去準備實踐活動，讓學生進行對化學實驗的探索;如果沒有時間和設備，這個過程便會被部分教師省略。比如，在一些城市，教師會以升學壓力過大作為不進行化學實驗的理由，在一些農村地區，教師便會以硬性條件較差，沒有相應的教學設施為由，拒絕向學生進行實驗的教授。這樣的方式雖然在短時間內可能會使學生的化學成績得到提高，但是不利于他們后續的發展以及對化學知識的全方面掌握。

（三）實踐與理論不能有效結合

在很多的化學實驗探究過程中經常出現一些問題，如實驗現象不能與實際的理論相結合，或者說與課本理論所描述的有一定的差別，因此，教師在實驗過程中應該主動尋找實驗與理論發生不一樣的原因。比如在淀粉遇碘變藍這一實驗中，很多學生會發現，在淀粉溶液中緩慢加入碘后不會變成藍色而是出現紫色，這讓很多同學很疑惑。此時老師應該告訴學生，這是由于客觀條件的控制不當而造成的。在這個實驗中，對于化學藥品的濃度、溫度以及加入的碘的含量有著嚴格的要求，出現這種異常現象主要是由于這些客觀條件沒有達到應有的實驗要求。

二、提高高中化學實驗教學有效性的策略

（一）鼓勵學生進行自主探究

好奇心是一種追求知識的欲望，應該給予鼓勵，并讓學生在學習過程中進行積極的探索和追求。好奇心是一種良好的現象，有很多教師認為學生的好奇心過于強，會不利于他們的學習，其實這種觀點是錯誤的，好奇心是一種很好的工具，它可以幫助學生來探索學習過程中的知識，幫助他們增加學習過程中的積極性。所以，教師在進行高中化學實驗實踐的過程中，要利用好學生的積極性，從學生的好奇心出發，培養學生的創新精神和實踐能力，增強他們對實驗過程中的批判意識。

（二）選擇適當的化學實驗方法和內容

化學教師要選擇恰當的實驗內容和方法，在備課的過程中就要從學生的實際學習情況出發，思考如何突破教材中的重點和難點知識。而且實驗活動也要切實突出教學重點，必須切實貼合實驗目的和內容，杜絕對實驗資源和時間的浪費。實驗研究必須有一定的側重點，不能主次不分地將所有內容都視為重點。在實驗過程中還要加強學生之間以及與老師之間的交流和溝通。

（三）結合教材理論，提升學生的實驗理解能力

在高中化學教學中，實驗教學部分與高中化學理論部分關系密切，很多化學實驗中的知識點與重點與教材理論都有所關聯。但是在具體的高中化學實驗教學中，不少教師都忽略了化學實驗與教材理論的聯系，使高中化學實驗知識獨立，這種教學理念，影響了高中化學實驗的有效性教學。因此，高中化學教師在具體的實驗教學實踐中需要將實驗教學與教材理論緊密結合起來，這樣才能夠幫助學生通過教材理論了解高中化學實驗的本質，提升學生對實驗的理解能力，同時也能夠讓學生更加熟悉和掌握教材理論知識。

（四）加強課堂互動，活躍實驗課堂氣氛

在高中化學實驗教學實踐中，課堂互動是一個重要環節，課堂互動質量對教學質量的影響重大。在高中化學實驗課堂上，教師更應該重視課堂互動環節，可以加強師生互動，鼓勵學生之間互相交流探討，從而使課堂氣氛更加活躍，學生能夠在愉悅的課堂環境中學習高中化學實驗知識，提升高中化學實驗教學的有效性。例如，高中化學教師在“預測金屬鉀的性質”實驗教學實踐中，在實驗演示之前將學生分成多個小組，學生以小組為單位去搜集與該實驗相關的資料，根據資料對該實驗的實驗原理及現象展開課堂討論，學生在討論交流中學習化學知識。

結束語

綜上所述，高中的化學知識是具有較強的系統性和科學性的，它與現實生活也存在千絲萬縷的關系，所以在高中化學實驗教學過程當中，應該注重理論與實驗實踐的一個相互聯系，以此來增強學生對化學知識的理解，鍛煉學生的實踐能力。

參考文獻：

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