體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

白彪

摘 要：隨著教育思想的解放，以及教育工作的發(fā)展，在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)始重點(diǎn)采取以生為本的教育理念，來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與、體驗(yàn)之感。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更加地重視體驗(yàn)式教學(xué)理論的構(gòu)建，以引入多媒體、創(chuàng)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、師生學(xué)習(xí)互動(dòng)等模式，來(lái)構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，從而讓小學(xué)生在獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之時(shí)，能夠更好地更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

引言

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于以師生雙方的體驗(yàn)為準(zhǔn)則，師生在信息交流的過(guò)程中，更加重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，欣賞學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生，從而使其產(chǎn)生積極的情緒和體驗(yàn)，并能夠在學(xué)習(xí)中愉悅地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

體驗(yàn)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是由教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感價(jià)值，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和要求，而設(shè)定的課程。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，更加地重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的投放，會(huì)在教學(xué)進(jìn)度中，更加的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和回應(yīng)，會(huì)在學(xué)習(xí)的講解方式上，更重視學(xué)生內(nèi)心期許的教學(xué)法?？偟膩?lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)法，則是以“想學(xué)生所想”“教學(xué)生想學(xué)”的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)策略。

（二）在滿(mǎn)足學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)

每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首位的。在滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好之后，教師滲透理論知識(shí)講解，會(huì)讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情感中，認(rèn)真地投入地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并可以以充沛的學(xué)習(xí)精力，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐探究

（一）創(chuàng)新自主探究的教學(xué)情景

“教有常法，重在得法、貴在用法?！边@句話(huà)的意思足以說(shuō)明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于教師的教學(xué)方法，那么，從新課標(biāo)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)法來(lái)看，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比較有效的教學(xué)方法則是情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，來(lái)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中，體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用和意義，又能夠在情景探究中，提高學(xué)以致用的能力。

（二）重視實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

實(shí)踐得真知，實(shí)踐出真理，這些哲學(xué)語(yǔ)錄的存在，就是告誡教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，還是以實(shí)踐為主，有了實(shí)踐才有了教育進(jìn)步的可能，也是證明數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的根本。如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次探究，從教材中挑選出適合設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)，從而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，學(xué)生在實(shí)踐中所獲取的知識(shí)更加的能力突出，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力強(qiáng)，避免了教師在理論教學(xué)中，有學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容題目是《快捷的物流運(yùn)輸》，我特別重視，關(guān)于物流和快遞的話(huà)題小學(xué)生早已不陌生，但是學(xué)生怎樣才能夠更好地去理解物流的流程呢？在本節(jié)課中，我是以實(shí)踐教學(xué)法的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓不同學(xué)生扮演物流崗位上的人員，客服、快遞員、分揀員、投遞員等。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅為學(xué)生科普了生活中的物流工作流程，還在情景中融入了需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富了課堂學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生能夠在愉快的角色扮演和實(shí)踐演練中，去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不錯(cuò)，并且學(xué)習(xí)效率確實(shí)要比日常教學(xué)進(jìn)度要快，學(xué)生的出錯(cuò)率很少，最終還留出了10分鐘的時(shí)間，供學(xué)生對(duì)下節(jié)課預(yù)習(xí)，成功地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）重視體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估工作

對(duì)于小學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間非常珍貴。也許學(xué)生會(huì)在課堂中貪玩，但是教師自己要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展問(wèn)題。因此，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)候，要重視對(duì)學(xué)生每次運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的學(xué)習(xí)成果反饋，進(jìn)行評(píng)估，從而總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。除此之外，教師還需要對(duì)自己運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而來(lái)檢測(cè)自己體驗(yàn)式教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，有無(wú)問(wèn)題遺漏，有哪些需要改進(jìn)的地方，都可以通過(guò)評(píng)估，記錄下來(lái)，在后期進(jìn)行調(diào)整，改正，從而提高體驗(yàn)式教學(xué)法的水平。

例如，筆者在開(kāi)展《位置與變換》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在更大的空間范圍內(nèi)，體驗(yàn)到位置和變化的關(guān)系，我則是應(yīng)允學(xué)生走出教師之外，去體驗(yàn)位置與變化，在體驗(yàn)中我會(huì)進(jìn)行問(wèn)題題設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這樣學(xué)生就是帶著問(wèn)題在思考和體驗(yàn)，只不過(guò)是換了一種方式在學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)室外位置變換體驗(yàn)之后，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生也有了很好的轉(zhuǎn)變，本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果不錯(cuò)。

總結(jié)

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，科學(xué)化的體驗(yàn)式教學(xué)法設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)從情景創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、角色互換等方式、利用周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境等資源，來(lái)最大的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求，從而在體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也讓教師能夠在教學(xué)中擺脫繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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