“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語教學(xué)改革的創(chuàng)新探索

吳薇

摘 要 ：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”模式已經(jīng)滲透到社會中諸多領(lǐng)域，其中，教育領(lǐng)域也開始逐步采用“”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，各個學(xué)科的教師紛紛將該教學(xué)模式搬入課堂中。在新課改的大背景下，初中英語教學(xué)也正值改革階段，若能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造出一個更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這就有助于學(xué)生在英語發(fā)音和英語用法上使用得更加標(biāo)準(zhǔn)。借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，勢必能夠讓英語教育取得更大價值。

關(guān)鍵詞：“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”;初中英語;課堂教學(xué)創(chuàng)新

引言

互聯(lián)網(wǎng)一直以來都是一項前沿技術(shù)，如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到飛速發(fā)展，諸多行業(yè)在開始將目光聚集在該項技術(shù)上，希望其能夠為自己服務(wù)。尤其在教育領(lǐng)域需要改革的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始投入全新的教學(xué)活動中，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語知識難度較大，加上學(xué)生缺乏英語練習(xí)環(huán)境，這就會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生排斥心理，常會出現(xiàn)無法掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)、機(jī)械式使用固定英語詞組、詞匯量不足導(dǎo)致表達(dá)能力較弱等情況，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)往往都是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性所導(dǎo)致的，而根源在于教師一貫采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，缺乏個性化教學(xué)等，讓學(xué)生疲于應(yīng)對英語考試，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平在很長一段時間內(nèi)無法得到提升，這就要求教師盡快找到教學(xué)突破口，利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式來顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方法，并對其加以創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、運(yùn)用“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”營造專業(yè)化英語環(huán)境

學(xué)習(xí)英語需要長期浸透在英語思維環(huán)境下才能學(xué)好，過時的英語課堂僅僅局限于教師主動講解課文，學(xué)生被動接受知識的環(huán)境，師生交流的內(nèi)容局限于課本內(nèi)容上。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，能夠收集到更專業(yè)的發(fā)音和視頻教學(xué)，實現(xiàn)構(gòu)造專業(yè)性更強(qiáng)的英語環(huán)境，為提升學(xué)生語感奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師可以搜集外國人對話情景劇和日常口語場景，再將常用口語代入平時的課堂訓(xùn)練中，加深學(xué)生記憶和理解，并引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行模擬對話，后期加上教師評價和糾正，借助專業(yè)化語言情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性[1]。

三、運(yùn)用“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂意味著將教師放入被動位置，而將學(xué)生放到主動位置，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展的同時發(fā)揮其主觀能動性，有利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的英語交流，幫助其提高英語語法的應(yīng)用能力，同時還能夠加深英語知識點(diǎn)的理解和記憶。通過互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式，進(jìn)而變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué) if 引導(dǎo)句型和 will 句型時，為確保學(xué)生能夠更靈活地應(yīng)用，教師可搜集國外學(xué)生日常生活片段的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組模式將所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行模仿，利用表演的模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)習(xí)更具有趣味性，有助于提高學(xué)生的交際能力。

四、運(yùn)用“ 互聯(lián)網(wǎng)+ ”可更高效布置作業(yè)

教育領(lǐng)域可利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來改變布置作業(yè)的形式，可使用在線批改、提交作業(yè)的便利性提高教學(xué)效率，可以減輕教師批閱負(fù)擔(dān)，同時還可以及時了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，以便更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，節(jié)省了師生雙方的寶貴時間。另外，在課堂上也可布置作業(yè)，讓學(xué)生在線提交，當(dāng)場講解，便于學(xué)生加深記憶點(diǎn)，打下良好英語基礎(chǔ)。可選擇專業(yè)APP或者微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具加以應(yīng)用，建立班級群，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并延伸相關(guān)知識點(diǎn)，并讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，確保在理解書面英語知識點(diǎn)的同時能夠提高表達(dá)能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新

1、打破老舊教學(xué)模式的弊端

在老舊教學(xué)模式中，教師大部分都是采用填鴨式教學(xué)，隨著新課改的進(jìn)步，教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，將學(xué)生推向課堂舞臺成為主角，利用靈活多樣的教學(xué)方式、合理安排教學(xué)內(nèi)容，及時了解學(xué)生動態(tài)，不斷打破教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生更好地掌握英語知識，有利于提高課堂效率、活躍課堂氛圍。可在教學(xué)中使用“微課”，將教學(xué)知識重點(diǎn)提前發(fā)布到班級群里，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能跟著老師的步伐走，而不是漫步目的地盲目預(yù)習(xí)，這樣一來，當(dāng)學(xué)生來到課堂時，已經(jīng)熟悉教學(xué)知識點(diǎn)，有利于實現(xiàn)在課堂上讓教師幫助解決難題的目的，提高學(xué)習(xí)效率。

2、進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)

學(xué)好英語需要結(jié)合聽、說、讀、寫這4種學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生的生活環(huán)境中，缺乏英語使用率，因此，聽、說、讀這3個方面的能力較差，但是隨著科技的進(jìn)步，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這4個維度的學(xué)習(xí)，可以糾正其發(fā)音、提高其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語綜合能力。在實際教學(xué)中，學(xué)生對口語和寫作方面也均有排斥現(xiàn)象，這都是因為長期缺乏英語鍛煉所造成的，學(xué)生不敢開口說話的前提是英語詞匯量不夠，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集“英語單詞聯(lián)想記憶法則”來引導(dǎo)學(xué)生背單詞，再采集英語情景劇中出現(xiàn)頻率較高的詞組進(jìn)行重復(fù)性口語練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟能生巧后，自然能夠用英語流利地表達(dá)，在增強(qiáng)口語交際能力的同時也能建立自信心[2]。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，找到更多相關(guān)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3、合理安排教學(xué)內(nèi)容

初中生的接受能力較強(qiáng)，但是若長期采用單一枯燥的教學(xué)模式也會不利于其學(xué)習(xí)，因此也就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，英語成績優(yōu)良的學(xué)生出現(xiàn)“不滿現(xiàn)狀”的情緒，而英語成績較差的學(xué)生出現(xiàn)“無法消化”的問題。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，學(xué)生可及時將自己的學(xué)生進(jìn)度和情況告知教師，教師可根據(jù)每個學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)分配，確保更加有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

初中階段對比小學(xué)階段來說，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行更加完整系統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)，這無疑增加了學(xué)習(xí)難度，若教師延用傳統(tǒng)教學(xué)模式則會打壓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于挖掘更好地英語教學(xué)手段，因此，應(yīng)積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維貫徹落實到教學(xué)內(nèi)容中，確保提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上英語。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東京. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（26）：10.

[2]張志學(xué).”“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略.”校園英語 .（2020）：221-221.Print.