初中語文閱讀如何有效開展合作互動教學研究

梁詠花

摘 要：新課標背景下，教師在傳輸學科知識的同時，更應培養學生互動合作意識，調動學生的自主學習積極性。對于初中語文閱讀教學而言，如何調動學生的語文閱讀學習積極性、培養學生的語文閱讀興趣、實現初中語文閱讀教學的提質與增效，成為初中語文教師面臨的共性問題。本文從教學實踐出發，提出了幾點合作互動教學對策。望能夠起到拋磚引玉作用。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;合作互動教學法

各學科教學工作能否順利進行均與初中語文閱讀教學有著密切關系。提高初中語文閱讀教學質量，便于教師在潛移默化中引導學生養成良好的閱讀習慣。新時期，教師加大了先進教學方法引用力度，將合作互動教學方法與閱讀教學相融合，便于學生在良好的互動合作學習氛圍中掌握并內化新知識，提高閱讀質量。以下內容分析了合作互動教學意義，并提出了幾點合作互動教學對策。

1初中語文閱讀中合作互動教學意義

各學科教學活動均以閱讀為基礎。若學生閱讀能力較差，則不便于深刻理解教學內容，影響到教學質量。將互動教學方法與初中語文閱讀教學緊密融合，便于優化學習氛圍，有利于學生進行思維碰撞，糾正不好的閱讀習慣，逐步增強文字語感。學生的閱讀能力與閱讀水平在得到提升后，學語文作業時才能得心應手，才能深度理解題目所要表達的意思。此外，在合作互動教學中，便于師生間、生生間進行互動與交流，繼而建立起和諧的師生關系或者同學關系，使得學生在輕松愉悅的人際關系中掌握新知，并提高人際交往技能。

2初中語文閱讀有效開展合作互動教學的對策

2.1轉變教學理念，尊重學生學習主體地位

在合作互動教學中，教師需突出學生的學習主體地位，使得學生成為課堂的學習主體;明確自身的教學引導地位，結合學生合作學習中的表現因勢利導，給予學生適宜的幫助與引導，推動合作活動學習順利進行，提高學生閱讀學習質量。在組織閱讀教學活動前，教師需為合作互動學習訂立適宜的學習目標與任務，為合作互動學習指明方向。此外，教師應作為旁觀者與引導者，參與到合作互動學習中，動態化觀察學生的學習情況，結合學生遇到的問題與困難給予學生及時的輔助與指導，使得學生建立健全的知識體系，并掌握與內化新知識，培養學生的語文閱讀學習自信心。

2.2為合作小組合理布置預習任務

初中生雖然具有一定的語文知識積累，但自主學習的能力還需要老師的引導關注 。為推動課堂合作互動教學順利進行，教師可為合作小組合理布置預習任務，引導學生積極開展自主學習，繼而有效培養學生的自主學習意識。

比如，在學習《核舟記》時，教師可將制作者名字、表現的內容等問題布置給各個小組，由小組成員開展課前自主預習，使得學生在自主預習過程中了解文中主要內容，并對文章背景有一定的認知。此外，在自主預習過程中，學生可將自己不懂的知識點羅列起來，繼而有針對性地投入到后續的課堂閱讀教學中，為課堂閱讀教學活動順利進行奠定堅實基礎。

2.3強化師生互動，建立良好的師生關系

高質量的語文閱讀教學活動離不開學生與教師的共同參與。教師與學生互動與交流過程中，便于教師動態化掌握學生學習中的問題，繼而為學生指點迷津，提高語文閱讀學習成效。在互動過程中，教師可結合學生存在的問題給予學生適宜的引導。此外，也可在生活上幫助學生，對于學生生活中遇到的困難，教師可做學生的傾聽者，成為學生知心朋友，從學生角度出發給予學生適宜的幫助，使得學生從生活煩惱中解脫出來，將更多精力投入到學習上。通過與學生建立起平等和諧的師生關系，引導學生以輕松愉悅的情緒認真對待課堂閱讀教學活動。

2.4以合作互動為依托，引導學生提高問題解決能力

新課改背景下，通過建立和諧師生關系，便于教師在與學生互動與交流過程中捕捉學生的學習情況，繼而結合學生的困惑，給予學生適宜地引導，鼓勵學生運用所學習到的知識主動去解決問題，逐步提高學生的問題解決能力。

比如，《散步》這篇課文注重向學生傳輸尊老愛幼、真愛生命與親情的思想品質，以及培養學生的人文素養。為推動閱讀教學活動順利進行，教師可合理應用合作互動教學法，將學生劃分為不同學習小組。將教學問題“談一談媽媽在日常生活中都做了哪些關心我們的事情”拋給學生，鼓勵小組成員在小組內部展開合作互動與交流，共同解決問題。在互動過程中，有效鍛煉學生的問題求解能力，使得學生在互動互助過程中尋找到問題解決答案，并有效培養了學生的思考能力。

3結束語

總而言之，合作互動教學方法與初中語文閱讀教學間的融合，有助于學生在良好的閱讀學習氛圍中獲取新知，并內化新知識。在組織合作互動教學時，教師需堅持以生為本、結合教學內容等多元化因素，為學生合理布置課前自主預習內容，并在課堂閱讀教學中與學生積極互動與交流，動態化掌握學生學習中存在的問題，給予學生適宜的引導，繼而實現初中語文閱讀教學的提質與增效。

參考文獻

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