淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

李燕華

摘 要：隨著我國新課改工作的穩步開展，素質教育理念已經深入人心，初中數學教師在教學中的首要工作任務不僅是向學生輸出必要的數學概念知識，更關鍵的是還要鍛煉學生的思考能力、探索能力以及解決問題的能力，從而發展學生的自主學習意識。要想高質量地完成這項任務，加強應用問題導學法是非常有必要的。教師合理運用問題導學法，不但可以提升學生的思維品質與綜合能力，也能為學生構建更加完整的數學知識鏈，從而促進學生數學核心素養的穩步發展。基于此，對問題導學法在初中數學教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學模式

引言

問題導學法的應用，能夠加速完成教學目標，穩步推進素質教育，讓學生在探究問題的過程中獲得良好的情感體驗。當前初中數學教學中存在各種各樣的問題，主要原因是傳統的教學觀念難以優化課堂，教師的滯后思想對學生的學習產生了消極的影響，不利于提高課堂教學的質量，難以提升學生學習能力。

一、問題導學法在初中數學教學中的應用意義

第一，應用問題導學法開展教學活動可以優化傳統的初中數學教學模式。在以往的初中數學教學中，教師一直無法突破傳統教學觀念的桎梏，導致數學教學模式存在一定的缺陷，不但難以充分激發學生對數學課程的思考和探索興趣，也無法收獲理想的教學成果。利用問題導學法開展教學活動可以有效改善這種不良局面。問題導學法兼具了創新性和趣味性，不但可以讓數學課堂煥發新生和活力，也能喚醒學生的好奇心和探索欲，從而使學習數學成為學生的自主行為，在提高數學教學效率的同時，實現對數學教學模式的科學優化。第二，利用問題導學法開展教學活動可以發展學生的綜合素質。問題導學法不僅作用于學生對數學知識的領悟和理解上，對提升學生思維品質、鍛煉學生綜合能力來講也能產生諸多裨益。學生結合教師精心設計的導學問題，不但可以樹立明確的探究方向，也能通過探究問題的過程進行思維的發散，無形中學生的綜合能力就會得到顯著的強化，并養成良好的自主探究習慣。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）注重交流，營造和諧互動氛圍

初中生具有較強的交流表達欲望，而忽視課堂交流互動，則不利于營造和諧的互動氛圍，難以激發學生的學習積極性。為此，初中數學教師要通過互動、交流的方式創造不同的提問機會，從而與學生共同探討數學問題，解答其心中疑惑，或者拋出學生感興趣的話題，激發學生參與交流、互動的積極性，從而與之進行親切、友好的交流和互動，為問題導學法的應用提供機會。初中生的自我意識相對較強，因為其正處在關鍵的身心發育時期，情緒有較大的波動，而營造和諧互動氛圍，激起其對數學知識的疑問，可以幫助其將注意力集中至學習上，從而降低情緒波動的幅度，使之在互動交流中受到和諧氛圍的熏染，積極主動地思考解決問題之道。初中數學教師可以圍繞數學概念創造交流、溝通的機會，引導學生就特定的概念發表觀點，根據學生的觀點來調整提問的角度，運用問題導學法的優勢，了解其學習狀況，這既能夠拉近師生之間的距離，營造積極和諧的互動氛圍，又可以擴大問題導學法的應用實效。由此，學生能夠積極主動地進行思考，根據教師的指導來穩定自我情緒，切實加深對所學數學知識的印象。

（二）合理設計問題

展開初中數學教學活動期間，首先，教師必須要始終圍繞教材來合理化、科學化設計數學問題，不可過于隨意、盲目，同時，還需要同班級學生的實際狀況相結合，保障設計的數學問題更為科學。在設計數學問題時，應該充分考量教材的難易程度以及初中生的接受程度，任何因素都能夠對初中生分析問題以及邏輯思維等能力造成影響。由此可見，在設計問題的時段內，教師應該減少隨意性，對多方面因素進行考慮。例如針對“平行四邊形”相關內容予以學習的過程中，教師可以將日常生活中門、窗等內容融入其中，向初中生提問這些四邊形都具備哪些特點，促使初中生可以始終帶著問題進行學習，共同討論問題，以此來實現教師教學質量的提高，為順利開展教學活動起到良好的促進效用。除此以外，在設計數學問題期間，教師同樣也需要保障通過多角度來多元化設計數學問題，促使日常生活能夠與教材內容密切關聯，不僅對初中生的視野予以拓寬，同時，也實現了教學氛圍的活躍性。總體而言，教師必須要通過多角度來思考與設計數學問題，對初中生可能思索到的內容進行深入分析，切實深入初中生的內心，只有通過反復、細致地研究與思索，方可保障設計的數學問題更具教育意義，發揮出真正的作用。

（三）加強導學力度

教師在初中數學教學中可以從全局的角度來進行導學問題的創建，引導學生進入相應的情境，在激發學生興趣的同時，還可以有效改善師生之間的關系以及溝通交流質量，讓其在學習數學知識的過程中能夠長期保持良好的熱情，并對問題進行更深層次的研究。例如，在教學“二次函數的圖象與性質”時，教師可以通過合理使用多媒體技術來讓學生知曉其如何產生，并以此加深對知識點的印象，之后通過不同函數圖象之間的差異進行提問，強化導學的效果，讓學習質量大幅度提升。

（四）加強探究性學習，提高問題導學法應用效果

教師在初中數學教學中運用問題導學法難以收獲滿意的教學成果，還有一個重要原因就是問題導學法運用過程中探究成分不足。這樣不但會導致問題導學法的運用趨向片面化發展，也會阻礙學生探究能力、自主學習能力的形成和強化，從而降低數學課程整體的教學水平。初中數學教師應用問題導學法的終極目標，并不單單是向學生提出問題、帶領學生解決問題，更是為了給學生開辟一條自主探究的渠道，使學生通過參與有效的探究活動逐步掌握數學知識的來龍去脈。只有這樣才能鞏固學生的數學知識基礎，幫助學生習得科學的探究方法，并形成良好的自主學習意識和能力。

結束語

問題導學法使用在初中數學教學工作中，不僅使教育工作的質量、效率都有所提高，還激發了學生的自主性。通過細致分析問題導學法使用特點與原則、問題導學法的應用分析，能夠了解到在使用問題導學法時，學生可以通過教師提出的問題，對自身的知識掌握情況進行總結，鍛煉了思維能力。同時，問題導學法還優化了教學過程中的方式、方法，這在初中教學中具有非常關鍵的意義。

參考文獻

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