探討幼兒園教育教學管理現狀與創新策略

谷仙美

摘 要：隨著生活水平的不斷提高，國家和社會對基礎教育——幼兒教育的要求水平越來越高，幼兒正處于身心發展的階段，幼兒所接受的知識都將影響身體、智力、人格的發展，因此，幼兒階段的教學和管理非常重要。雖然這幾年我國幼兒園教育水平和管理能力得到了顯著的提高，可仍有一些問題制約著幼兒教育教學管理的發展，幼兒園需要制定相關的解決策略。創新教學管理理念，提高教育水平，使幼兒健康快樂德成長。本文主要針對幼兒園教學管理現狀存在的一些問題，提出看法和創新策略。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;教學管理;創新策略;

前言

幼兒時期是智力發展的最好時期，這個階段的幼兒大腦發展速度很快，因此，幼兒園的教學管理是非常重要的，起著承前啟后的作用。幼兒教育是針對3至6歲年齡階段的幼兒開展的教育，幼兒的心智不成熟、年齡小、對事物缺乏認知，這也同時說明幼教工作具有一定的難度，為了確保幼兒德智體全面發展，需要幼兒園管理者、教師、保育工作者共同努力。幼兒園管理者要為幼兒營造一個安全、充滿愛與溫暖的環境，教師應該正確的引導幼兒，實施科學保育教育，幫助幼兒形成好的行為習慣和道德品質，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的基礎，讓幼兒度過快樂而又有意義的童年。

1 幼兒園教育教學管理現狀

幼兒園是我國教育系統中最基礎的部分，對幼兒的發展具有重要的作用，近些年在國家和社會的大力支持，得到了蓬勃發展。學前教育并非義務教育，隨著社會經濟的發展，一些幼兒園的教育教學管理出現了一些問題，嚴重影響了幼兒教育事業的發展，其主要包括行政制度管理、人力資源管理和后勤保障等方面，需要從各方面入手創新管理策略，提高教育管理水平[1]。

1.1 行政制度管理

多數幼兒園的行政管理制度缺乏應有的規范，且管理理念機械化。據調查，在目前的幼兒園管理系統中，多存在標準化、系統化的傾向。多數幼兒園的教師只有被管理權，而沒有監督權和參與權。單向服從的管理關系和管理制度嚴重影響了幼兒教師的工作的積極性和創造性，導致教學活動形式化，幼兒教師不能在教學過程中把教學內容和教學目的有效地結合起來，直接影響了幼兒教育[2]。

1.2 人力資源管理

一些幼兒園為降低支出，實行“一人包班制”，即一名幼兒教師需要管四十名甚至四十名以上的幼兒，嚴重超過了國家規定的定額，導致幼兒教師或保育員常常手忙腳亂、應接不暇。其次，一些幼兒園在選聘幼師時，忽視了人本管理理念。管理員在考查應聘者綜合能力方面有失偏頗，常錄用剛畢業的年輕人，少有經驗豐富的老教師，且未持有教師資格證，教師整體綜合素質偏低。據相關調查，一些從業人員將幼兒教育作為一個跳板和過渡期，并非真正熱愛幼兒教育事業，幼兒園在選人與用人方面存在失誤，以至管理人員與幼兒教師的素質良莠不齊，甚至道德敗壞，極其不利于幼兒的健康成長[3]。

1.3 后勤保障

從實際情況來看，近些年在社會和國家的支持下，大量社會力量的投入幼兒教育事業，使其得到了快速發展。但由于一些社會力量開辦幼兒園的目的是為“利”，很少真正重視幼兒教育。幼兒園收取的費用每年都在增加，卻很少被真正用來改善教學環境。一些私立幼兒園選用陳舊的民房或者閑置房，設備陳舊，缺失良好的安全保障和辦園條件，存在安全隱患，很難滿足幼兒學習的需要。

2幼兒園教育教學管理策略

2.1 幼兒園管理者的管理

園長是履行幼兒園領導與管理工作職責的專業人員，對幼兒園起著領導和決策的作用。為解決幼兒園教育教學管理中出現的問題，園長需要根據《幼兒園園長專業標準》，堅持“以德為先”、“幼兒為本”、“引領發展”、“能力為重”和“終身學習”的辦學理念，即：堅持貫徹國家相關政策和法規，樹立服務國家、服務社會的辦學意識;在管理方法上，秉持“以人為本”的觀念，樹立民主意識、營造和諧民主的教學氛圍、在理性思考中不斷開拓實踐、因材施教、公平對對待每一個學生[4];同時園長作為一名幼兒園改革和發展的帶頭人，需健全幼兒園管理制度，在幼兒園內實施科學的管理制度，提高教師的工作積極性等。這些都要求園長需要具有突出的領導力和執行力，樹立“活到老學到老”的理念，在不斷的實踐中反思，以尋求自身專業能力的進步。

2.2保育教育管理

我們幼兒園實行保教結合原則。即保育和教育的有機結合，重視“保”和“育”之間的合作。保育顧名思義是對幼兒進行身體上的保護和心理上的培養，保育工作涉及的范圍比較廣，主要是幼兒的生活作息、個人衛生、營養膳食、疾病防治、體育鍛煉、環境衛生等[5]。? ? 我認為做好保育工作，不僅僅是為幼兒提供規范、安全的養護和教育，更需要為幼兒提供一個好的發展環境，讓幼兒在這個環境里，鍛煉生活能力，自我保護能力，養成良好的生活習慣，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展，使他們健康快樂的成長。

2.3老師教育教學管理

幼兒教育的早期教育非常重要，是人生的啟蒙時期，這也意味幼兒園對老師教學質量有著嚴格的標準[6]。作為自治區級示范幼兒園，我們幼兒園特別注重加強教師隊伍的建設，一是在聘用老師方面把關嚴格，對老師的學歷、道德品格的考核都比較嚴苛，最終聘用的老師都是經過激烈的競爭留下來的;二是會定期對老師進行崗位培訓，我們幼兒園多次組織老師外出學習、聽講座、開展討論會等吸取新知識，老師在不斷的學習中對教學方式進行反思創新，實現教師的專業水平能力的提升;三是我們幼兒園建立了評價機制，開展優秀教師評定活動，對老師取得的教學成果給予表揚和鼓勵，調動幼兒園全體職工的積極性，激發老師對教育教學的熱情，對教育事業盡心盡責，推動教師整體素質的提高，從而形成一種良好的幼兒園氛圍。

3總結

幼兒教育是人生階段第一次系統的接受教育，為以后的教育打下基礎，具有重要的意義，可以促進幼兒身心的健康發展;培養幼兒良好的生活習慣和行為方式;培養幼兒與他人溝通合作的能力，學會處理與他人的關系;激發幼兒的想象力、創造力，對未知事物的求知欲;培養幼兒解決問題的能力，常思考、觀察，發展語言表達能力;基于以上意義，幼兒教育需要引起國家和社會的高度重視。綜上所述，是我對目前幼兒教育教學管理現狀進行分析，對存在的一些問題，提出自己的一些對策和看法，希望可以給幼兒園開辦者和從業人員提供幫助，相信在不久的將來幼兒教育會發展的越來越好。

參考文獻

[1]楊曉梅.淺議新形勢下的幼兒園教育教學管理方法[J].新課程（綜合版），2019（12）：249.

[2]賈少勇. 幼兒園教育教學管理現狀與創新策略研究[J]. 才智，2019（10）：128.

[3] 孔秀嫻. 幼兒園教育教學管理現狀與創新策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2019（14）：48.

[4]于世華.幼兒園教育教學管理現狀與創新策略研究[J].中華少年，2019（33）：14+17.

[5]馬英英. 淺談幼兒教育教學方法的研究[C]//.2018年“區域優質教育資源的整合研究”研討會成果集.，2018：33.

[6]項婭.如何做好幼兒園教學管理工作[J].讀書文摘，2017（08）：73.