追尋小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性

黃慧

摘 要：當前，隨著新課程的逐步實施，教師要改變傳統的閱讀方式，在閱讀教學中強化情感朗讀的運用，為以后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情感朗讀

引言

然而，在新的教材中，很多老師并不知道朗誦的重要性，他們始終認為，如果他們能背誦課文，掌握了其中的單詞，那么他們就算是完成了自己的目標，而不會去關注學生的情緒。同時，由于很多教師采取了"老師領讀，學生跟讀"的方式，導致學生在朗讀時容易走神，更無法體會到情緒。因此，教師要加大對小學語文閱讀的指導。

一、在小學語文閱讀教學過程中所存在的一些問題

1.學生朗誦時間不充足

目前，由于新課改的不斷深入，目前的教學模式已不能適應學生的學習需要，而在實際教學中，教師對課表的安排也不夠充分，基本上是讓學生在課后或課前抽出一定的時間來完成，從而影響了閱讀的質量。

2.朗誦教學方式過于單一

小學朗讀課要與其它教學模式形成共識，教師要從多個方面入手，以不斷提升學生的主動性和對課文的理解為教學目標。然而，在實際教學中，教師忽視了對學生的朗讀能力的培養，僅僅依靠朗讀來檢驗學生的學習效果，將重點放在教材的講解上，而在講解時，只由那些有一定基礎知識的同學才能完成，這樣就會降低對其他同學的重視[1]。

二、情感朗讀在小學語文閱讀教學中的意義

1.情感朗讀提升學生的語言能力

情感朗讀是一種以學生需要為導向的教學方式，在小學語文的閱讀教學中引入情感朗讀，既能滿足目前學生的學習需要，又能解決目前的閱讀教學存在的問題，同時也能通過朗讀的方式來提高學生對文本的理解和認同。閱讀的實質就是要引導學生將對文本的感性理解提升為理性認知。

2.情感朗讀加深學生對文本的理性認知

情感朗讀的實質是把學生對課文的感性認識轉化為理性認識的過程，在小學語文的閱讀教學中，要讓學生更好地掌握自己的閱讀知識，就必須正確地使用情緒朗讀，通過情感朗讀，讓學生逐步進入自己的情緒，從而提高自己的語文水平。在閱讀的過程中，要把目的語內化，使之成為自己所能理解的。

3.情感朗讀強化學生的感知理解能力

通過閱讀，使學生能夠把自己的思想和文本的內容相融合，有效地克服了目前的教學中的缺陷，使學生能夠充分發揮自己的語言能力。在情感朗讀中，學生有機會反復解讀，從多個層次上感受到作者的情緒，并在朗讀時對所讀的詞匯進行深入的解讀，深入分析其含義、詞組與韻律[2]。

三、追尋小學語文閱讀教學中情感朗讀的有效性

1.了解背景知識，深入理解課文內容

教師在教學中的作用是很大的，它能讓學生更快地理解文章中的感情，從而讓他們在閱讀時充滿感情。因此，在課堂上，教師必須要事先閱讀相關的文獻，對作者的經歷、文章主要的內容進行詳細的介紹，讓學生對其有一個大概的理解，然后再進行朗誦，讓學生能夠理解其中的情緒。

2.利多媒體教學模式增強學生的朗誦興趣

要提高閱讀的興趣，就必須讓同學們從作者的視角，體會到每一句話的震撼。比如《賣火柴的小女孩》，故事講的是一個小姑娘在夜里獨自一人賣火柴，因為沒有吃飯，肚子餓得咕咕叫，可是街上沒有人同情她，也沒有人買他的火柴，于是她就點起了一根火柴，在夢中和她的外婆重逢，故事的內容很悲傷，老師會放幾首古典的歌曲，讓孩子沉浸在這樣的故事中，讓他們沉浸在故事悲傷的氛圍中，深刻體會作者想要表達的情感。

3.體察學生個性，結合實際生活

因為不同家庭背景，讓學生在情感認識上也存在著不同的差別，同時，對教材中的教學內容和作者要表達的感情也有不同的認識，教師要根據學生的實際情況，根據學生的觀點，給予相應的激勵，同時，對某些不健康的思想要進行適當的指導，并根據實際情況進行合理的教育。教材的內容和現實生活緊密聯系在一起，教師可以通過學習與生活的融合來引導學生閱讀。

4.讓學生通過語氣體驗朗誦情感。

要讓學生在朗讀中充滿感情，就必須要讓學生理解作者的故事背景和情緒，讓他們用不同的語氣來表達自己的情緒，讓他們能夠從不同的語調中體會到不同的文化[3]。

5.教師豐富教學經驗，引導學生情感朗讀

在傳統的閱讀教學中，教師過分強調了知識的傳遞，因此，要提高閱讀的效率，必須不斷地完善現行的教學模式，并在實際的教學過程中適當地安排時間，以適應學生的閱讀需要。小學生因為年紀尚輕，對閱讀的認識還不夠扎實，課堂上難以專心，所以老師可以在課余時間指導學生多看書。另外，在閱讀開始時，老師會讓他們自己去摸索，不斷地加強他們的記憶力，使他們的語言能力在不知不覺中得到提升。要使學生們真正地學會閱讀，就必須努力改進、創新教育觀念，主動借鑒身邊有經驗的人的教學方式，加強自身的管理，不斷提高自己，使之與時代同步。

6.設置學習小組，增進學生之間交流

在閱讀教學中，老師要根據小學生的實際情況，設計出不同的學習小組，組織學生每日的閱讀，并在小組中進行情緒朗誦;同時，老師還可以利用網絡獲得大量的教學資源，完成精心的教學，并能熟練地利用投影設備重現立體、生動的畫面，以此來引起學生的注意。

四、結束語

教師要想使學生的語言水平得到進一步的提升，就必須在原有的教學模式中采用更為靈活的方法，以增強學生的情緒表現力，培養他們的閱讀興趣。

參考文獻

[1]顧金花.追尋朗讀教學之法探究文本智慧之源——淺談小學語文教學中如何開展有效的朗讀教學[J].作文成功之路（中），2019，53（001）：48-64.

[2]傅露露.喚起落實興趣積累——追尋鄉鎮小學低段語文朗讀教學的有效策略[J].語文新讀寫，2020，34（27）：19-39.

[3]杜宵馨.聲聲入心，綻放情智之花——小學語文朗讀教學中朗讀訓練有效性的實踐與研究[J].中學生作文指導，2021，19（25）：18-19.