在自然中成長(zhǎng),在勞動(dòng)中體驗(yàn)

莊蜜

摘 要：為讓孩子在與大自然的溝通中體會(huì)到勞動(dòng)的真諦，我園采用了咋愛種植園地里體驗(yàn)的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園有豐富的自然資源，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為充分發(fā)揮其意義，我們將種植活動(dòng)與主題活動(dòng)、家園社區(qū)活動(dòng)、課程活動(dòng)等聯(lián)系起來。種植勞動(dòng)課程里面有很大的教育性：這個(gè)鏈接不但讓小朋友們從播種到經(jīng)營(yíng)再到收獲，再到加工成美食與大家共享，更讓小朋友懂得如何去珍惜;在發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、探究能力和問題解決能力的同時(shí)，也有助于他們的交際能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;體驗(yàn)式勞動(dòng);種植園地

引言

種植課程是一所幼兒園以種植資源為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，具有知識(shí)和勞動(dòng)的雙重意義。不僅可以為兒童創(chuàng)造一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間。而且還能滿足幼兒親近大自然，體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅情感。那么我們?nèi)绾蝸硪?guī)劃自己的種植區(qū)域，以及在種植的過程中需要注意些什么，下面就我的體驗(yàn)談一談種植園地中體驗(yàn)式勞動(dòng)的策略。

一、種植園地資源的規(guī)劃與使用

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局幼兒園空間

建立一個(gè)種植區(qū)域，在種植園地的分類上，應(yīng)遵循：一是依據(jù)植株的生長(zhǎng)需求，二是要依據(jù)幼兒的觀察與探究需求。為協(xié)助學(xué)生清楚本班級(jí)的種植范圍，分享其他班級(jí)的種植資料，班級(jí)可以自行制作象征本班級(jí)所需的植物及希望。

（二）以幼兒興趣為基礎(chǔ)科學(xué)選擇栽種植物

由于每個(gè)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)不一樣，因此在教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容也是有區(qū)別的。栽種的內(nèi)容應(yīng)以幼兒的愛好為基礎(chǔ)，與幼兒的年齡特征相適應(yīng)，以其現(xiàn)有的栽植體驗(yàn)為基礎(chǔ)，要與主題相關(guān)的活動(dòng)相配合，此外還要注意幼兒的偏食，并且要注意水果的成熟期以及要適應(yīng)本地的天氣特征。

（三）動(dòng)員家庭、社區(qū)協(xié)同支持與輔導(dǎo)

要保證栽植的安全，應(yīng)從家庭、社區(qū)和幼兒園等方面進(jìn)行有效地開發(fā)和利用。可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)或者社區(qū)農(nóng)業(yè)專業(yè)人士來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)輔導(dǎo)。

（四）提供物資支持確保幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)

除提供種子和肥料外，還提供竹竿、繩子、棉花、花生等植物的生長(zhǎng)所需要的各種材料，還有各種幼兒開展勞動(dòng)的工具，如套鞋、小鐵鍬、小鏟子。

二、中班幼兒體驗(yàn)式勞動(dòng)的策略

（一）幼兒為主，直接管理

種植活動(dòng)的核心價(jià)值是滿足幼兒親近大自然的愿望，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)能力。在幼兒與植物以及各類種植工具相互作用的過程中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)以及各種勞動(dòng)技能。因此教師不能剝奪幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，種植園地的主人應(yīng)該是幼兒。我們以種植園地的空間為例子，讓幼兒自發(fā)討論可以將種植園地怎樣劃分，劃分后的種植園地，怎樣責(zé)任到人。自始至終這一塊田地的管理照料，收貨工作全部都要交給幼兒。例如我班在一次播種之后發(fā)現(xiàn)小苗總是長(zhǎng)不大，這到底是怎么回事呢？于是幼兒們有的詢問家里的長(zhǎng)輩，有的上網(wǎng)尋找答案。后來他們發(fā)現(xiàn)由于小苗缺乏生長(zhǎng)的空間，一個(gè)個(gè)緊挨著導(dǎo)致不能夠長(zhǎng)高長(zhǎng)大。所以他們將一顆顆小苗又移植出來，小苗終于長(zhǎng)大了。幼兒直接管理種植園地，有利于培養(yǎng)幼兒主人翁的意識(shí)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的各種勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)。在勞動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)和快樂。

（二）教師為輔，間接管理

種植園地的管理同樣也離不開老師的各種學(xué)習(xí)，老師將學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)，種植經(jīng)驗(yàn)，各種植物的生長(zhǎng)狀態(tài)等傳授給幼兒。例如在種植前教師先要指導(dǎo)幼兒如何翻土，如何曬土，如何澆水，在種植完植物后，教師還要教會(huì)幼兒如何捉害蟲，哪些是雜草哪些是苗，怎么樣給植物正確的施肥。在果實(shí)成熟后，教師還要教會(huì)幼兒如何使用工具正確采摘，怎樣辨別哪些果實(shí)是成熟的等等一系列各種知識(shí)。例如為了讓植物生長(zhǎng)的更好我們就需要施肥，教師首先要學(xué)會(huì)各種制作肥料的方法。在日常生活中，教師可以組織幼兒一起收集尿液沉淀自制肥料。還可以將午餐時(shí)收集的蝦殼蛋殼等曬干進(jìn)行研磨制作成肥料。或者將落葉木灰等進(jìn)行堆肥制作成肥料。在活動(dòng)中不僅幼兒知識(shí)有所增長(zhǎng)，教師同樣也習(xí)得了各種種植知識(shí)和技能。

（三）與課程結(jié)合，相得益彰

陶行知也說：“要使我們的孩子在創(chuàng)作的道路上，既要用手，又要用腦子，還要費(fèi)勁。”在種植的過程中，幼兒的觀察力得以發(fā)展，從播種、收割、到加工食品，都有幼兒參加。也正是由于整個(gè)過程，所以這些小朋友才會(huì)像對(duì)待自己的工作一樣，格外用心和細(xì)心。比如：在種植的課程故事中，老師請(qǐng)幼兒分享自己的勞動(dòng)種植經(jīng)驗(yàn)，教師可以與幼兒一起學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)，并積極鼓勵(lì)幼兒，然后引起幼兒的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己勞動(dòng)成果送給其他幼兒，如果幼兒害羞，不敢去的話，教師應(yīng)該增強(qiáng)幼兒的自信心，以更好地培養(yǎng)幼兒的社交能力。

（三）與家長(zhǎng)溝通，家園合作

《綱要》強(qiáng)調(diào)，在幼兒園中，家庭是一個(gè)非常關(guān)鍵的合作對(duì)象，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，努力獲得父母的諒解，并積極地支持和協(xié)助父母提升自己的學(xué)習(xí)水平。例如在我們班級(jí)收獲番茄后，我們利用家庭資源，引導(dǎo)幼兒和父母進(jìn)行我最喜愛的一道菜，用番茄作為主材料，引導(dǎo)幼兒和父母共同找材料、做美食等一系列的預(yù)備工作，不但激發(fā)了幼兒的勞動(dòng)的熱情，更能有效地利用父母的教育功能，使他們成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

三、結(jié)論

種植園地里幼兒體驗(yàn)式勞動(dòng)課程的發(fā)展和應(yīng)用，源自幼兒與大自然的交談，使幼兒通過勞動(dòng)，在大自然中不斷地尋找問題，并不斷地生長(zhǎng)，教師在此過程中給予幫助。幼兒在勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考問題，會(huì)積極地進(jìn)行問題的解析，觀察，類比，運(yùn)用，探究，從而掌握問題的解法，獲取知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在情緒上得到發(fā)展。我們要充分利用好大自然這本“活教材”，引導(dǎo)幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作探索大自然的奧秘，讓孩子們從勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂，促進(jìn)幼兒對(duì)自然知識(shí)的探索、觀察和興趣。

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