信息化環境下小學數學課堂教學策略創新思考

龍明會

摘 要：在小學數學教學中，借助信息技術開展教學，對提升教學質量和教學效率都具有重要作用。基于此，本文針對信息化環境下小學數學課堂教學策略創新思考進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：信息化環境;小學數學;教學創新

引言

當前，在小學數學教學中有效運用信息化技術，對保障數學教學活動的有效性具有積極影響。調查發現，教師結合學科特點科學運用信息化技術，不僅可以促使學生充分消化所學知識，還能有效提升學生的自主學習能力。基于這一發現，在小學數學教學中，教師應探討信息化技術的優勢和具體運用方法，為有效開展數學教學提供有力支持。

1引入微課，培養自主學習意識

微課能夠形象具體地揭示重難點知識內容，從而幫助學生在短時間內深入理解所學知識，有助于提高學習效率，培養其良好的自主學習意識。小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，此時培養其自主學習意識，可以幫助其養成良好的學習習慣，進而提高數學學習能力。小學數學教師需要尋找信息化教學的切入點，科學引入微課視頻，幫助學生深入理解重難點數學知識，繼而養成自主學習的習慣，為后續知識學習和可持續發展奠定穩固的根基。如在小學數學“公頃和平方千米”部分內容的教學過程中，首先，教師利用微課視頻介紹常用的土地面積單位——公頃和平方千米，讓學生通過微課來加深印象，認識生活中的數學知識，感受1公頃和1平方千米的實際差距和大小。然后，教師可從單位換算的角度講解1公頃和1平方千米的換算關系，使學生明白1公頃等于10000平方米、1平方千米等于100公頃，掌握簡單的單位換算方法。同時播放與國家土地面積相關的微課視頻，使學生了解我國幅員遼闊的土地面積，懂得可將9600000平方千米換算成960000000公頃。最后，引導學生討論生活中的公頃和平方千米換算知識，再運用微課呈現課外資料，發揮信息化教學優勢，培養小學生的自主學習意識，使之能夠掌握面積單位的進率和簡單的換算知識[1]。

2加強師生之間的互動在新課改

背景下，教學模式由單向輸出逐漸轉變為雙向互動，學生在課堂上的主體地位也得以有效落實，教師開始重視學生的意見，師生之間實現了深入交流。例如，在開展“小數乘法和除法”的教學時，學生雖然已經掌握了整數的乘除法運算方式，但在進行小數的乘除法運算時，還是會出現很多問題。針對這一點，教師可有效運用信息化技術進行網絡授課，在授課過程中，教師先對小數乘除法的運算進行詳細的講解，在完成知識講解之后，再詢問學生有沒有不理解的地方。在此過程中，教師借助信息技術在互動區提問，學生提交答案后，教師可以借助作業的完成情況了解學生的知識掌握程度。學生也可以借助網絡向教師提問，通過與教師的直接交流，解答心中的困惑。課堂教學結束之后，教師還可以根據鏡頭中每個學生在課上所呈現出來的狀態，與學生進行相應的溝通，了解他們的想法和困難，并有針對性地予以解決，從而使每一個學生都在原有基礎上取得進步。此外，教師還要明確告知學生，只要有不懂的地方，就要及時通過各種方式與老師聯絡，以及時解除困惑，從而有效掌握所學知識。由此，教師和學生就通過信息化技術建立了良好的聯系，實現了有效互動，并切實提升了數學教學效果[2]。

3創設良好的教學情境

在小學數學教學過程中，為了使學生透徹地理解數學知識，教師應充分考慮小學生的思維模式，采用創設情境的方式，使學生切實沉浸于知識學習中，最終實現知識的良好學習。例如，教師在開展“長方體和正方體”的教學時，就可以充分運用信息化技術，將正方體和長方體的展開圖以動態的方式呈現出來，以幫助學生深入認識立體圖形，促使其形成良好的空間思維能力。對此，教師可以先為學生列舉教室中的一些長方體和正方體，如黑板擦、黑板等，并要求學生思考這些物品的展開圖，再利用信息化技術，幫助學生認識長方體、正方體，從而順利解決相關問題。此外，在創設情境時，教師還可以融入相應的元素，以增強情境的多元性。例如，教師在開展“確定位置”的教學時，就可以有效利用信息化技術，以輔助學生掌握所學知識。在具體教學中，教師可以將自己的家作為例子，為學生呈現一幅從學校到自己家的位置關系圖，從而讓學生直觀認識教師家與學校之間的位置關系。接著，教師再進行延伸，要求學生思考其他任意兩個地方的位置關系，并在圖上標注出來，從而使學生對位置關系形成更為清晰的認識。調查發現，結合生活實際為學生創設相應的情境，能夠極大地激發學生的認同感，從而讓學生快速地理解各個位置和方向，并實現數學知識的良好學習。

結束語

綜上所述，信息化環境可以很大程度上豐富我們的課堂，讓單一的課堂變得更加豐富。時代在進步，課堂的教學模式也要發生變化，教師充分利用多媒體設備可以幫助學生更好地學習數學，讓多媒體真正走進課堂、真正融入課堂，同時也讓教學更有趣、更高效，讓學生的學習更輕松，學習效果顯著提高。

參考文獻

[1]王平興.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：149-150.

[2]施建國.淺談信息化環境下小學數學課堂有效教學策略[J].教育信息化論壇，2019，3（11）：191.